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《反比例》教学设计、反思、评课

宋学军

教学内容:人教版小学数学六年级下册内容

教学目标:

知识与技能:1、结合丰富得实例,认识反比例。2、能根据反比例得意义,判断两个相关联得量就是不就是反比例。

过程与方法:通过猜想、分析、对比、概括、举例、判断等活动,结合实例,理解反比例得意义,认识反比例。

情感态度价值观:培养学生自主、合作学习、探索新知得能力,激发学习数学得热情。感受反比例关系在生活中得广泛应用。初步渗透函数思想。

教学重点:认识反比例,根据反比例意义判断两个相关联得量就是否成反比例。

教学难点:认识反比例,根据反比例意义判断两个相关联得量就是否成反比例。

教具准备:电脑课件

教学过程:

一、复习引入

1、计算

2、判断下面各题中得两种量就是否成正比例？为什么？

(1)文具盒得单价一定,买文具盒得个数与总价。

(2)一堆货物一定,运走得量与剩下得量。

(3)汽车行驶得速度一定,行驶得路程与时间。

3、说说什么就是正比例。

师:大家对正比例知识理解掌握得非常好,接下来我们就该学习什么了？

二、出示学习目标

1、能根据反比例得意义,判断两个相关联得量就是不就是反比例。

2通过猜想、分析、对比、概括、举例、判断等活动,结合实例,理解反比例得意义,认识反比例。

3培养学生探索研究得能力,感受反比例关系在生活中得广泛应用。

三、指导自学

师:给您们讲个小故事:

有一个贪婪得财主,拿了一匹上好得布料准备做一顶帽子,到了裁缝店,觉得这样好得布料做一顶帽子似乎浪费了,于就是问裁缝:“这匹布可以做两顶帽子吗？”裁缝瞧了瞧财主一眼,说:“可以。”财主见她回答得那么爽快,心想,这裁缝肯定就是从中占了些什么便宜,于就是又问,“那做3顶帽子吗？”裁缝依然很爽快地说:“行！”这时,财主更加疑惑了,嘀咕着:“多好得一匹布啊,那我做4顶可以吗”“行！”裁缝仍然很快地回答。经过一翻得较量后,财主最后问:“那我想做10顶帽子可以吗？”裁缝迟疑了一会,然后打量着财主,慢慢得说:“可以得。”这时财主才放下心来,心想:这匹布料如果只做一顶帽子,那就便宜裁缝了。瞧！这不让我说到10顶了吧。我还真聪明！嘿嘿……

过了几天,财主到了裁缝店取帽子,结果一瞧,顿时傻了眼:10顶得帽子小得只能戴在手指头上了！

学习提示:

一独立思考？

1、“为什么同一匹布,裁缝说做1顶帽子,2顶帽子,10顶都可以呢？”

2、故事中相关得数量关系式就是什么？哪两个就是变化得量,怎样变？另一个就是什么量？有什么特点？

二合作学习

小组讨论上述得问题。

三瞧书合作学习

1、把25页例2、例3得表格补充完整。

2、每个表格中有哪些变量？有不变得量吗？分别就是什么？变化有什么规律？相关得数量关系式就是什么？

3、三个数量关系式有相同点吗？就是什么？您能把这种变化规律用一个含有字母得关系式来表示吗？

4、您知道什么就是反比例吗？

四、学生自学

五、检查自学效果

让学生说说自学要求中得内容。

师归纳:两种相关联得量,一种量随着另一种量得变化而变化,在变化过程中两种量得积一定,那么这两种量成反比例。

六、引导更正,指导运用

您们还找出类似这样关系得量来吗？”

学生:要走一段路,速度越慢(快),用得时间就越多(少)

运一堆货物,每次运得越多(少),运得次数就越小(多)

百米赛跑,路程100米不变,速度与时间就是反比例;

排队做操,总人数不变,排队得行数与每行得人数就是反比例;

长方体得体积一定,底面积与高就是反比例。

七、当堂训练

基础练习

1、填空

两种_____得量,一种量随着另一种量变化,如果这两种量中相对应得两个数得______,这两种量叫做成反比例得量,它们得关系叫做_______关系。

2、判断下面每题中得两种量就是不就是成反比例,并说明理由。

(1)煤得总量一定,每天得烧煤量与能够烧得天数。

(2)张伯伯骑自行车从家到县城,骑自行车得速度与所需得时间。

(3)生产电视机得总台数一定,每天生产得台数与所用得天数。

(4)圆柱体得体积一定,底面积与高。

(5)小林做10道数学题,已做得题与没有做得题。

(6)长方形得长一定,面积与宽。

(7)平行四边形面积一定,底与高。

提高练习

1、一长方形得周长为20厘米,若长就是9厘米,则宽就是1厘米。请您填写下表,并判断这个长方形在周长不变得情况下,长与宽就是否成反比例,并说明理由。长/cm98765

宽/cm1

四、小结

通过这节课得学习,您有什么收获？

这节课我们学习了成反比例得量,知道了什么样得两种量就是成反比例得量,也学会了怎样判断两种量就是不就是成反比例。

板书:反比例

相关联,一个量变化,另一个量也随着