人教(部编版)《小公鸡和小鸭子》教案精选.docxVIP

一年级下册语文教案-5小公鸡和小鸭子第一课时人教

(部编版)

语文一年级下册人教版第三单元第1课《小公鸡个和小鸭子》教学设计

教材分析

《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。

全文共有4个自然段，配有两幅插图。第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助作铺垫;第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。

学情分析

由于我校生源复杂，受一些客观因素的影响，个别学生的知识经验，认识水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿。在教学中，我力求尊重学生的个性差异，关注他们不同的学习需求。同时由于学生入学才一学期，课堂上容易疲劳，要通过各种活动激发学习兴趣，尽量使学生学得有兴趣。

教学目标

情感态度理解课文的主要内容，体会小公鸡个和小鸭子之间的互相关心和互相帮助。

知识技能1.看懂每幅图，理解课文内容。

2.正确认读12个生字和提土旁。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程方法

教法:情境创设法，通过创设与小动物交朋友的情境激发学生学习兴趣；词句品读法，以关键问题切入，带领学生品读相关词句，谈感受，以真正理解课文内容。

学法:自主阅读法，借助汉语拼音认识汉字，朗读课文；整体感知法，在读通读顺课文的基础上想一想课文人物是谁，他们之间发生了什么事情，说一说故事的主要情节。

教学重点

1.初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。

2.读好小公鸡和小鸭子的对话。

教学难点懂得小伙伴之间要互相帮助。

教学准备生字、词语卡片；PPT课件。

教学过程

一、导入新课

1.边画边让学生猜谜语导入课题。

2.板书课题：小公鸡和小鸭子。

(设计意图通过画图及谜语出示小动物,直观引入小公鸡和小鸭子，引起学生兴趣，自然激发了学生对小动物的喜爱之情，从而激发探究学习的欲望。)

二、整体感知课文

1.翻开课本自由读文。

2.出示课文中的词语和生字认读。

3.开火车读字、词。

4.再读课文思考：(1)小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？(2)文章有几个自然段；

5.请4名同学分读课文。

(设计意图通过自主读文、开火车检查生字、分段读文等，切实训练学生读、说的能力，同时教给学生识字的方法，提高学生识字效率。)

三、走进文本

1.观看幻灯片，看看这幅图描写的是哪一自然段。

2.齐读第一自然段。理解“一块儿”意思。

3.学习2——4自然段。(1)出示小鸡给小鸭子捉虫的幻灯片，引入第二自然段学习。(2)师：本幅图描写的是哪个自然段内容？(3)请一位同学来读读第二自然段。(4)思考：第二自然段讲了什么内容。

师根据回答板书：捉虫

(5)分析“他们”为什么不用“它们”；

(6)思考：“吃得很欢”什么意思；小鸭子为什么“急得直哭”；(7)一位同学体会读句子，体会“吃得很欢”和“急得直哭” (8)通过学习本段说一说这是一只怎样的小公鸡。

4.学习第3自然段。

(1)看图片说说“图中描写的是哪个自然段”是根据学生回答板书：捉鱼

(2)个别生读第3自然段；

(3)体会“不行、不行”语气；

“偷偷地”能不能去掉为什么？

(4)分角色朗读小公鸡和小鸭子对话。

5.学习第4自然段。

(1)观看图片，说一说第4自然段讲的什么内容？

(2)是根据回答板书：救

(3)思考“飞快地”说明了什么？读的时候应该怎样读？能不能去

掉？

6.再次有感情朗读课文。

(设计意图通过问题引路帮助学生抓住课文的关键信息，并在交流汇报中进一步引导学生注意口语表达的完整性，初步培养学生整体把握课文主要内容的能力)

四、总结升华

通过学习课文你知道了什么？

五、课后练一练(写话)

将今天这节课自己的收获，写一句话。

板书设计

5.小公鸡和小鸭子

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教后反思

《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。

1.直观画图导入课文。

“兴趣