柳叶儿多媒体教学课件.pptVIP

咏柳贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。柳叶儿宋学孟学习目标“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵；今天的幸福。生动描写的方法。一些语句饱含的感情。初读课文，理清文章的层次。文章的层次：这篇叙事散文写的是童年趣事，但写的是童年以为是“趣”，但现在回忆起来是“苦中略带些涩的滋味儿”的事。第一部分（1、2）抒写对柳叶儿特殊的感情。第二部分（3—14）回忆小时侯爬高抢柳叶儿和吃柳叶儿的往事。第三部分（15）再次抒写对柳叶儿的特殊感情。精读第二部分，思考：1、作者为什么对柳叶儿有特殊感情？课文是怎样描述的？（背景）2、“那些天，全家最乐的是我。”为什么当时感到“乐”呢？3、你认为课文哪些地方的描写生动？谈谈自己的见解。4、课文的语言饱含感情，你认为哪些句子包含了这种感情？完成探究·练习二1、“柳叶儿救过我的命”，点出了作者对柳叶儿有着特殊感情的原因。课文交代了抢柳叶儿吃的原因：三个“吃光了”和一个“抢”字，既可以想见饥荒的严重，又可见柳叶儿的作用——救命。时间：“那一年，我八岁。”一“乐”是能显示自己上树爬高的本领。二“乐”是抢柳叶儿的情景。三“乐”是吃柳叶儿。“乐”是实写，因为那时的“我”还不懂得生活的艰难，全家面临的处境。但今天看来，这种“乐”的滋味是何等苦涩啊。课文第9—11段具体描写清晨去抢柳叶儿的情景。具体写上树的情况。“仰头看看”，“天蒙蒙亮”；牙齿“咯嘣蹦响”“飕飕”地爬上去肚皮“冷飕飕”的，“露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉”，--树高—时间早--天气冷--爬树技术高--滋味并不好受生动，如见其人、其景。探究·练习二1、“我”是真的这样看的。这个比喻是“我”内心的真实写照，是极端饥饿在脑袋中的折射：太饿了！随时都会想到“吃”，真希望太阳是“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的”，多么好吃啊！2、从中还可以体会到“我”的饥饿、瘦削到何种地步。这是真实的写照，从下文奶奶担心可以看出。主题：体会“苦中带涩”的思想感情，珍惜今天的幸福生活。拓展：今天，人们也吃野菜，请你以谈吃树叶、野菜为话题，说说你的看法。第二章

第一节基因控制生物的性状遗传：指亲子间的相似性。变异：指亲子间和子代个体间的差异。一、生物的性状豌豆的圆粒与皱粒番茄的红果与黄果兔的白毛与黑毛鸡的玫瑰冠与单冠观察自己或同学：是否有耳垂？是单眼皮还是双眼皮？能否把舌由两侧向中央卷曲？能否使拇指向背侧弯曲？有耳垂无耳垂拇指不能向背侧弯曲拇指能向背侧弯曲讨论（P.25）1、不能。肉眼仅能观察到某些形态结构、行为特征，而无法观察到生物学的生理特征等。2、性状：遗传学中把生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式，统称为性状。讨论（P.26）3、同种生物的同一性状常有不同的表现形式。番茄果实的红色或黄色兔毛的黑色或白色相对性状：同一性状的不同表现形式。兔的黑毛与白毛是一对相对性状。二、基因控制性状转基因鼠的启示左侧为转基因超级鼠讨论：（P.27）1、被研究的性状是：鼠的个体大小。控制这个性状的基因是大鼠生长激素基因。2、性状与基因之间的关系是：基因决定生物的性状。3、传递的是控制性状的基因。转基因生物把一种生物某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，可培育出转基因生物。转基因食品转基因药品练习2、环境条件的不同可使性状发生差异。设计实验方案：将引种到西藏的甘蓝分别在北京和西藏两地栽培。