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《教育评价与测量》第三次作业

1、什么是测量误差，在测量中影响误差的因素有哪些。

答：测量误差是由与测量目的无关的因素引起的不一致和不准确的测量效应，包括

随机误差和系统误差两种类型。心理测量的误差主要来自3个方面：测量工具、被测对

象和施测过程。

2、与其他的人格测验相比，投射测验的基本原理是什么。

答：与其他的人格测验相比，投射测验的基本原理是：向受测者提供预先编制的一

些未经组织的、意义意义模糊的标准化刺激情境，让受测者在不受任何刺激的情况下，

自由地对刺激情境作出他的反应，然后通过分析受测者的反应，推断受测者的人格特征。

3、结合实际说明如何向受测者解释测验分数。

答：为了使受测者本人以及与受测者有关的人，如家长、教师、雇主等，能更好地

理解分数的意义，在报告分数时要注意以下几个问题。

使用当事人所理解的语言。测验像其他特殊领域一样，具有自己的专业词汇，因此

你所理解的词并不意味着当事人也一定理解。例如，你懂得标准差和标准分数，然而当

事人可能不懂。因此，你必须用非专业性的用语来解释标准分数，可以把它解释成相对

位置(即百分等级）。必要时，可以问问当事人是否听懂了，让他说说你的解释是什么意思。

要保证当事人知道这个测验测量什么或预测什么。这里并不需要作详细的技术性解

释。例如，你并不需要向当事人解释职业兴趣调查表的编制过程，但应该让他知道，职

业兴趣量表是把他的兴趣和从事各种职业的人加以比较。如果在某一方面得了高分，就

意味着如果他参加这个工作会长期干下去。但另一方面，也不能过于简单，只告诉当事

人某个量表的标题或测量什么是不够的，这在具有情绪色彩的人格特征方面特别重要。

例如，对人格测验中的男性化、女性化量表就要加以解释，以免被试误解。

如果分数是以常模为参照的，要使当事人知道他是和什么团体在进行比较。例如，

同一个百分等级对于普通学校和重点学校意义是不同的。

要使当事人认识到分数只是一个要使当事人认识到分数只是一个最好”的估计。由于测验的信度、效度不足，分数可

能有误差，而且对于一个团体总体来说，有效的测验不一定对每个人都同样有效，但也

不能让被试感到分数是毫不足信的。

要使当事人知道如何运用他的分数。当测验用于人员选择和安置问题时，这一点是

特别重要的。要向当事人讲清，测验分数在作决定过程中起什么作用，是完全由分数决

定取舍，还是只把分数作为参考；有没有规定最低分数线；测验上的低分数能否由其他

方面补偿，等等。

要考虑测验分数将给当事人带来什么心理影响。由于对分数的解释会影响受测者的

自我认识、自我评价，从而会影响他的行为，所以在解释分数时一方面要十分慎重。另

一方面又要做必要的思想工作，防止被试因分数低而悲观失望或因分数高而骄傲自满。

要让当事人积极参与测验分数的解释。毕竟分数是他的不是你的，作出的决定会影

响他的生活而不是你的生活，因此在解释分数的各个阶段，你都应观察他的反应，鼓励

他提出问题。虽然测验分数的信息有限，但考虑到分数能够引起一连串的事件，严重地

影响一个人的生活，因此，你必须保证他完全了解分数的表面意义和隐含意义。除非当

事人积极地参与这个过程，否则你无法了解他对于自己的分数有了多大程度的理解。

心理测验是一种辅助工具，受测者的表现还受到许多其他因素影响，因此不能过于

夸大心理测验的作用。

4、如何编制标准化学绩测验。

答：编制标准化学绩测验：1.确定测验目的，选定测验编制的方法；2.分析产量目标，

拟定测验编制计划；3.编制征题与选题组卷；4.调查测验质量参数，编制测验常模；5.

编写测验指导书，正式出版发行。

5、确定常模团体应注意哪些问题。

答：确定常模团体应注意这些问题：1.群体构成的界限必须明确；2.常模团体必须是

所测群体的一个代表性样本；3.取样的过程必须有明确且详尽的描述；4.样本大小要适当；

5.常模团体必须是近时的；6.注意一般常模和特殊常模的结合。

6、能力倾向测验产生的时代背景。

答：能力倾向测验产生的时代背景：理论的支持；实践的推动。

7.测验标准化需要具备的条件。

答：测验的标准化就是指测验的编制、实施、记分以及测量分数解释的程序的一致

性。需要具备下列条件：

测验内容的标准化。标准化的前提，是所有接受测量的个人实施相同的或等值的测

验内容。

测验条件的标准化。标准化的第二个条件，是所有接受测量的个人必须在相同的施