华东师大版八年级第十四章第-节直角三角形三边的关系教案.docxVIP

华东师大版八年级第十四章第-节直角三角形三边的关系教案

三维教学目标

知识与技能：

经历勾股定理的探究过程，掌握勾股定理及其简单应用。

过程与方法：

经历用数格子的方法、拼图、测量计算面积的方法探索勾股定理的活动，让学生经历观察、归纳、猜想、验证的数学发现过程，发展学生的数形结合思想。

情感态度与价值观：

在数学活动发展学生的探究意识和合作交流的习惯，激发学生的学习兴趣和热爱祖国的思想感情。

教学重点：掌握勾股定理并能用它解决一些简单问题。

教学难点：用测量和拼图的方法说明勾股定理。

课堂导入

我们知道，任意三角形的三条边必须满足定理：三角形的两边之和大于第三边。对于等腰三角形和等边三角形的边，除满足三边关系定理外，它们还分别存在着两边相等和三边相等的特殊关系。那么对于直角三角形的边，除满足三边关系定理外，它们之间也存在着特殊的关系，这就是我们这一节要研究的问题：勾股定理。

教学过程

一、了解勾股定理名字的由来。

我国古代把直角三角形中较短的直角边称为勾，较长的称为股，斜边称为弦．图14.1.7称为“弦图”，最早是由三国时期的数学家赵爽在为《周髀算经》作注时给出的．图是在北京召开的2022年国际数学家大会（ICM2022）的会标，其图案正是“弦图”，它标志着中国古代的数学成就．

二、探索发现

1、观察图和图，回答下列问题：

（1）、观察图，正方形A中有个小方格，即A的面积为个面积单位。

正方形B中有个小方格．即B的面积为个面积单位。

正方形C中有个小方格，即C的面积为个面积单位。

（2）、图中，A、B、C的面积之间有什么关系？

（3）、图中，A、B、C的面积之间有什么关系？

以直角三角形两直角边为边的正方形面积和，等于以斜边为边的正方形面积。

（4）、你能发现直角三角形三边长度之间的关系吗？

2、动手做一做

（5）、分别以5厘米和12厘米为直角边作出一个直角三角形，并测量斜边的长度。请大家想一想（4）中的规律对这个三角形仍然成立吗？

概括：

如果它的两条直角边分别为a、b，斜边为c，那么一定有a＋b＝c，这种关系我们称为勾股定理．即直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方．

勾股定理揭示了直角三角形三边之间的关系．

三、举例应用

例1已知在Rt△ABC中，∠C=90°。

①若a=3，b=4，则c=________；

②若a=40，b=9，则c=________；

③若a=6，c=10，则b=_______；

④若c=25，b=15，则a=________。

解（略）

例2如图14.1.4，将长为5.41米的梯子AC斜靠在墙上，ＢＣ长为2.16米，求梯子上端A到墙的底边的垂直距离ＡＢ．（精确到0.01米）

解如图14.1.4，在Rt△ＡＢＣ中，

ＢＣ＝２.１６米，ＡＣ＝５.４１米，

根据勾股定理可得

ＡＢ＝＝≈４.９６（米）．

答：梯子上端A到墙的底边的垂直距离ＡＢ约为4.96米．

四、课堂练习

1.在Rt△ＡＢＣ中，ＡＢ＝c，ＢＣ＝a，AC＝b，∠B＝90°．

（1）已知a＝6，b＝10，求c；

（2）已知a＝24，c＝25，求b．

2.如果一个直角三角形的两条边长分别是3厘米和4厘米，那么这个三角形的周长是多少厘米?（精确到厘米）

答案：

1、（1）c=8,(2)b=7

2、3+4+5=12，3+4+

五、课堂小结

1、勾股定理的内容。

2、应用勾股定理时，应确定哪条边为斜边，根据题意正确画出图形，是正确应用勾股定理的前提。

课堂作业

1、已知在Rt△ABC中，∠C=90°，AB=10。

（1）若∠A=30°，则BC=______，AC=_______；

（2）若∠A=45°，则BC=______，AC=_______。

2.、已知△ＡＢＣ中，∠B＝９０°，AC＝１３cm，ＢＣ＝５cm，求ＡＢ的长．

3、已知等边三角形ABC的边长是6cm。求：

(1)高AD的长；

(2)△ABC的面积。

答案：

1、（1）BC=5,AC=(2)BC=AC=

2、AB=12cm

3、（1）（2）

教学反思

注意勾股定理揭示的是直角三角形的三边关系，因此应用的前提必须是直角三角形。

在具体应用时先确定哪条边为斜边，根据题意正确画出图形，是应用勾股定理的关键。