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勾股定理的应用(2)教案
三维教学目标
知识与技能:
运用勾股定理以及勾股定理的逆定理进行简单的计算。
过程与方法:
在运用勾股定理及方程解决问题中,感受数学的“转化”思想(把解斜三角形问题转化为解直角三角形的问题)。
情感态度与价值观:
培养学生动手实践、合作交流的良好学习方法,培养学生学数学、用数学的自信心。
课堂导入
笨人持竿要进屋,无奈门框拦住竹,横多四尺竖多二,没法急得放声哭。有个邻居聪明者,教他斜竿对两角。笨伯依言试一试,不多不少刚抵足。借问竿长多少数,谁人算出我佩服。
——(当代数学教育家清华大学教授许莼舫著作《古算题味》)
教学过程
一、复习巩固
1、勾股定理以及逆定理的内容。
2、勾股定理应用的条件。
二、勾股定理在数学上的运用
例1、如图14.2.7,已知CD=6m,AD=8m,∠ADC=90°,BC=24m,AB=26m.求图中阴影部分的面积.
解在Rt△ADC中,
AC=AD+CD=6+8=100∴AC=10.
∵AC+BC=10+24=676=AB,
∴△ACB为直角三角形(如果三角形的三边长a、b、c有关系:a+b=c,那么这个三角形是直角三角形),
∴
=1/2×10×24-1/2×6×8=96(m).
例2、在5×5的正方形网格中,每个小正方形的边长都为1,请在给定网格中按下列要求画出图形:
(1)从点A出发画一条线段AB,使它的另一个端点B在格点(即小正方形的顶点)上,且长度为22;
(2)画出所有的以(1)中的AB为边的等腰三角形,使另一个顶点在格点上,且另两边的长度都是无理数.
解:
三、课堂练习
1、若直角三角形的三边长分别为2、4、x,试求出x的所有可能值.
2、利用勾股定理,分别画出长度为厘米和厘米的线段.
3、已知三角形的三边分别是n+1、n+2、n+3,当n是多少时,三角形是一个直角三角形?
答案:
1、
2、作一长为1厘米,宽为厘米的长方形,对角线为厘米。作一长为2厘米、宽为1厘米的长方形,对角线为厘米。
3、
四、课堂小结
本节课重在构造直角三角形来运用勾股定理解决问题。学生在解决此类问题时,动脑筋寻找解决问题的方法,并要善于运用直角三角形三边关系,关键是根据实际情形准确构造出直角三角形。突破的方法从分析问题的数量关系入手,通过已知和未知的关系,建构方程,然后解出方程。
课堂作业
1、在△ABC中,∠B=90°AB=c,BC=a,AC=b。
⑴若a=9,b=15,则c=;⑵若a=6,c=8,则b=;⑶已知a:c=3:4,b=25,求c=。⑷∠A=30°,若b=5,则c=。
2、已知:如图所示,Rt△ABC中,∠BAC=90°,AB=AC,D为BC上任意一点.
求证:2AD2=BD2+CD2
3、刘翔用一张长方形纸片ABCD进行折纸,已知纸片宽AB为8cm,长BC为10cm,当刘翔折叠时,顶点D落在BC边上点F处。想一想,此时EC有多长?
AD
E
BFC
答案:
1、⑴12⑵10⑶4⑷
2、证明:如图所示,作AE⊥BC于E.
∵Rt△ABC中,∠BAC=90°,AB=AC,
∴BE=CE=AE
∴BD2+CD2=(BE+ED)2+(CE-ED)2
=BE2+2BE·ED+ED2+CE2-2CE·ED+ED2
=2AE2+2DE2=2AD2
3、解:由题意可知:AF=AD=10
在RT△ABF中:BF=6
FC=10-6=4(cm)
设EC=x,则EF=DE=8-x,
在RT△ECF中:
(8-x)2=42+x2
解这个方程,16x=48
x=3
教学反思
在应用勾股定理解决与几何图形有关的线段长度的求解,关键是运用转化的数学思想方法,把问题转化为直角三角形来处理。
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