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中国古代寓言整本书阅读推进课教学设计

一、教材分析：

《中国古代寓言》是三年级语文下册第二单元“快乐读书吧”推荐阅读的一本书，本单元以“寓言

故事”为人文主题，安排了古今中外经典的寓言故事。寓言是生活的一面镜子，它可以打开学生的心

灵之门，启发学生的智慧，活跃学生的思维。本单元的语文阅读训练要素是“读寓言故事，明白其中

的道理”。课标中指出，中年段的阅读目标是：阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自

己的阅读感受。阅读推进课，主要是激励学生持续阅读，具体做法有：1.适时检查学生的阅读进程。

2.解决阅读困惑，分享阅读方法。

二、教学目标：

1.通过多种形式的活动，回顾阅读内容，了解阅读情况。

2.探究理解寓意的方法，交流阅读感受，通过尝试运用比较、整合等阅读策略，帮助学生认识

人物，感悟寓言蕴含的道理。

3.激发学生保持阅读兴趣，并尝试在具体的生活情境中运用寓言。

三、教学重难点：

1.交流阅读感受，通过提取整合信息尝试对比阅读，帮助学生认识人物，感悟寓言蕴含的道理。

2.激发学生保持阅读兴趣，并尝试在具体的生活情境中运用寓言。

四、教学准备：

课件、阅读任务单、课外书《中国古代寓言》。

五、教学设计思路：

以“解锁寓言密码”为主题任务，安排四个学习子任务：

子任务一：勇闯寓言岛。

通过寓言闯关赛，检测学生对《中国古代寓言》的阅读情况，是对阅读内容的回忆和再现。

子任务二：寓言推荐官。

推荐自己喜欢的寓言故事，并说清楚推荐理由。目标指向对寓意的理解。

子任务三：寓意显微镜。

使用“对比阅读，梳理归类阅读策略”，创设“解锁寓意密码”环节，提升学生思辨学习能力。

子任务四：寓言生活家。

提供生活情境，使学生变身“寓言生活家”，用读过的寓言故事来解决生活的实际问题。这是对

寓言故事的运用。

六、教学过程：

（一）创设情境，回忆寓言特点。

读寓言小故事，悟深刻大道理。（板书：故事？道理）著名儿童文学家严文井先生说：“寓言是

一个魔袋……”在我国古代，据说有一个很神秘的岛——叫“寓言岛”。（出示岛图）这里藏着很多有

趣的寓言故事，最引人入胜的，是岛上有一个闪闪发光的智慧宝盒，得到这个盒子，就能够就能成为

一个很有智慧的人。登陆寓言岛，“解锁寓言密码”，（贴纸）。同学们，准备好，我们出发吧。（播

放船动图）啊，即将登陆寓言岛，完成岛上的四个任务，我们就能得到智慧宝盒。

（二）共闯任务，解锁寓言密码。

子任务一：勇闯寓言岛。

1.看图猜故事：

师：请仔细观察。根据说话内容，图中人物、物品，猜猜是哪个寓言故事？

（1）《邹忌比美》

（2）《郑人买履》

（3）《阿豺论折箭》

（4）《一叶障目》

师：大家把寓言故事读出了画面，真了不起！

2.线索猜故事（请大家齐读出现的线索。）（请举手猜故事）（齐读故事名）

第一题：线索1：酒线索2：蛇线索3：足（画蛇添足）

第二题：线索1：螳螂线索2：树叶线索3：遮眼睛（一叶障目）

师：恭喜大家登岛后成功完成任务一，离智慧宝盒又进了一步。继续挺进任务二。

子任务二：寓言推荐官。

在阅读过程中，哪个寓言故事给你留下了深刻的印象？请同学们结合学习单第一题，作一回寓

言推荐官，把好故事推荐给同学们吧？推荐理由，温馨提示：可以从人物形象、故事情节，蕴含的道

理等方面推荐。

请大家先在小组内交流，说给组员听。再请同学全班分享，其他同学做好点评官的准备。

《中国古代寓言》阅读记录卡

最喜欢寓言故事推荐推荐理由

《》

提示：可以从人物形象、故事情节，蕴含的道理等方面说。

提示：可以从人物形象、故事情节，蕴含的道理等方面说。

师：大家的表现都很棒！下面，点评官来评一评，谁是最佳推荐官吧！

最佳推荐官评价表

表达完整，语言通顺

说清了推荐理由

有自己的阅读体会

备注:每一项一颗星表较好，两颗星表良好，三颗星表优秀。

师：读书是一种最好的学习方式，你的推荐丰富了我们的知识，启迪了我们的智慧。谢