游褒禅山记教学设计2.doc

游褒禅山记教学设计2

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教育实习教案

18游褒禅山记

王安石

【教学目标】

（一）知识目标

1.理解积累：阳、穷、咎、极、非常等重点词语；

2.归纳：道、盖、文等文言词的多种含义；

（二）能力目标

1.辨析文章中词性活用情况，学习判断句的两种句式；

2.学习叙议结合，因事见理的写作手法；

（三）德育目标

学习借鉴作者“尽吾至”和“深思慎取”的思想。

【教学重点】

1.课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法；

2.名词、形容词的词性活用辨析；

【教学难点】

指导学生理清记叙和议论的呼应关系，研习第三自然段。

【教学课时】3课时

【教学过程】

第一课时

一、导入：

在初中，我们学过《醉翁亭记》、《岳阳楼记》，“记”是一种文体，分为四类：记游、

记事、记亭台楼阁、记物。宋朝人喜欢议论，常常利用游记进行说理。像欧阳修在《醉翁亭记》中借写山水之景，而表现了“醉能同其乐”和“太守之乐其乐”的与民同乐的观点。今天我们要学习的《游褒禅山记》作者同样也借记游表达了自己的观点，那么，到底表述了怎样的观点呢？让我们一起来学习。

明确：前洞，后洞。

（2）洞的特点、游览的人的情况如何？

明确：前洞：平旷，记游者甚众；后洞：窈、寒、深，记游者少。

（3）哪些地方表明游洞结束？

明确：“遂与之俱出”。

（4）“盖余所至……既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。”写了什么？

明确：追记后洞中所见并表示遗憾心情

（5）作者为什么“悔”？

明确：“力尚足以入，火上足以明”，却“随之”出。

小结：

第一层（开头到“遂与之俱出”“前洞——后洞”，后洞的特点“窈”“寒”“深”，洞的深处情形是“愈深”“愈难”“愈奇”）记游洞经过；

第二层（“盖余所至”至段末）追记后洞中所见并表示遗憾心情。

4、第二段写作手法分析：

（1）作者用对比的方法写游洞，请分析：

①前洞的平旷与后洞的窈然对比；

②前洞的记游者甚众与后洞的来而记之者甚少、其至又加少对比；

③“余所至”之浅与“好游者”所至相比；

④进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔相比。

（2）作者略写前洞，详写后洞并作对比的作用是什么？

明确：为第二部分的议论作铺垫

第二课时

一、讲析课文第二部分

（一）讲析第三段：

1.学生朗读文段

2.和学生一起口译，并带出字词、句式等。

（1）重点字词：

①于是：对于这件事。②得：动词用作名词，心得，收获。（活用）

③观：“古人之观于天地”，观察；“非常之观”，景象。④非常：不平凡。

⑤险远：形容词用作名词，险阻僻远的地方。⑥至于：到，到了。

⑦昏惑，使动用法，使……迷乱。（使动）

3.文意理解

（1）这一段是写游山的心得，那么作者的心得是什么？哪一句是本文的主旨句？

明确：尽吾志而不能至者，可以无悔矣。

“尽吾至”是什么意思？

（2）明确：为实现自己的愿望做最大的努力。

4.具体分析：

（1）过渡句是哪一句？

明确：于是余有叹焉。“于是”承起上文，“叹”启示下文，文章由叙事过渡到议论。

（2）古人游览情况是怎样的？

明确：古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深，而无不在也。

（3）今人（当时）游览情况是怎样的？

明确：夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。这里照应了前文的“前洞”和“后洞”。

（4）作者认为如何才能观赏到“世之奇伟、瑰怪、非常之观”？

明确：①有志：非有志者不能至也

②有力：力不足者亦不能至也

③有物：至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也

（5）作者对自己这次游洞情况的感叹是什么？

明确：“此余之所得也”：

力足以至焉而不至→于人：可讥；在己：有悔；

尽吾志也，而不能至者→在己：无悔；于人：孰能讥之乎？

5.问题讨论：

（1）“志、力、物”是“能至”“险远”看到“非常直观”的条件，三者之间具有怎样的关系？作者在这里说明了什么道理？

明确：①“志、力、物”三者是辨证的关系：首先是要有“志”，其次要有“力”，再次才是“物”。这三个条件其一不可，都不是充分条件而是必要条件。

②说明了要达到目的要有坚定的志向，并不断的努力，同时还要有一定的物质条件才能完成理想追求的道理。

（二）讲析第四段

1.请学生朗读文段

注意句读：

①又以︱悲︱夫︱古书之︱不存，后世之︱谬其传而︱莫能名者，

②此所以︱学者不可以︱不深思而慎取之也

2.请学生口译文段，带出重点字词、句式。

（1）重点字词

①以：以（之），因此。介词省略。②悲：悲叹。

③谬：弄错，使……错误，使动用法。④名：说清楚，名词用作动词

⑤传：流传的（文字）。动词用作名词