小学语文教材同步统编版五年级下册第四单元9古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感.docx

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够正确朗读课文，掌握课文中的生字、生词。

2.理解诗歌的基本内容，把握诗歌的意境和情感。

（二）过程与方法

1.通过朗读、讨论、比较等方法，引导学生深入理解诗歌。

2.培养学生的想象力和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生的爱国情感，理解诗人的爱国情怀。

2.培养学生对传统文化的尊重和热爱。

二、教学重点

（一）诗歌的朗读与理解

1.正确朗读课文，注意诗歌的韵律和节奏。

2.理解诗歌中的关键词语和表达手法。

（二）诗歌情感的体会

1.体会诗人对沦陷区百姓的同情和对统一祖国的渴望。

2.感受诗歌中遗民的悲愤和失望。

三、教学难点

（一）诗歌意境的感悟

1.感悟诗歌中黄河与华山的壮丽景象。

2.理解诗人对祖国河山的热爱。

（二）诗歌情感的深入理解

1.深入理解诗人对南宋统治者未能收复失地的失望与悲愤之情。

2.体会遗民对王师北伐的期盼。

四、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣，引入背景

通过展示黄河和华山的壮观图片，让学生直观感受祖国河山的壮丽。接着，用简单易懂的语言介绍陆游的生平和创作背景，比如：“同学们，你们知道陆游是谁吗？他是我们南宋时期的一位大诗人，写下了很多表达爱国情感的诗篇。今天，我们要学习的这首诗，就是他表达对祖国山河的热爱和对百姓的同情。”

2.引导学生初步感知诗歌

播放诗歌的朗读录音，让学生跟随录音感受诗歌的韵律和节奏。然后，让学生尝试自己朗读，教师及时给予鼓励和指导：“大家听，这首诗的韵律是多么的优美，现在轮到你们来读了，不要害怕，大声地读出来，感受诗人的情感。”

3.创设情境，激发情感

通过讲述遗民在胡尘中的悲惨遭遇，创设情境，让学生设身处地地体会他们的心情。教师可以这样引导：“想象一下，如果你是那些生活在战乱中的百姓，你会有什么样的感受？他们每天都在盼望着王师的到来，那种期盼和焦虑，你能体会到吗？”

4.引导学生提问，激发探究欲望

鼓励学生提出自己对诗歌的疑问或想法，教师对学生的问题给予积极的回应，并引导学生在接下来的学习中寻找答案。例如：“在这首诗中，你们有没有哪些地方不太明白，或者有什么特别的感受？我们可以一起探讨，共同寻找答案。”

（二）新课呈现

1.诗歌朗读

（1）教师首先展示课文《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的全文，引导学生注意诗歌的韵律和节奏。教师可以解释，诗歌的韵律是通过押韵和音节的长短来体现的，节奏则是通过停顿和速度的变化来实现的。

（2）接着，教师进行范读，用富有感情的语调来表达诗歌的情感，让学生感受到诗歌的韵律美和节奏感。在范读过程中，教师可以适时地指出一些关键的停顿点和重音，帮助学生更好地把握诗歌的朗读技巧。

2.学生跟读练习

（1）学生在教师的引导下进行跟读，模仿教师的语调和节奏。教师可以边读边观察学生，及时纠正学生的发音和节奏。

（2）教师可以采用分组练习的方式，让学生们相互听读，互相纠正，这样可以提高学生的参与度，同时也能够锻炼他们的听力和口语表达能力。

3.诗歌内容解析

（1）在学生对诗歌有了初步的朗读体验之后，教师可以引导学生深入理解诗歌的内容。首先，教师可以逐句解释诗歌中的关键词语，如“三万里河”、“五千仞岳”等，让学生明白这些词语所描绘的景象和所蕴含的情感。

（2）接着，教师可以引导学生讨论诗歌中的情感变化，如何从对河山的赞美转变为对遗民的同情，再到最后对王师的期盼和失望。通过这样的讨论，学生可以更深刻地理解诗歌的主题和情感。

4.情感体验与表达

（1）为了让学生更好地体会诗歌中的情感，教师可以创设一些情境，比如让学生想象自己是那些在胡尘中哭泣的遗民，或者是满怀希望却又失望的等待王师的百姓。

（2）在情境体验的基础上，教师可以鼓励学生用自己的话来表达对这些情感的理解，或者写一段简短的感想，以此来锻炼学生的语言表达能力和情感体验能力。

（三）字词学习

1.课文生字词的解析

（1）生字词的读音与书写

我们要学习课文中的生字词，如“仞”字，它的读音是“rèn”，书写时要注意“亻”部首，右边是“刃”，不要和“刃”字混淆。“遗民”中的“遗”字，读音是“yí”，书写时要注意“贵”字头，下面是“贝”，不要写成“贵”字。

（2）生字词的含义与运用

“仞”是古代的长度单位，常用来形容山的高峻，如文中“五千仞岳”，意指山高得仿佛能触及天空。“遗民”指的是在金统治下的原宋朝百姓，这里用来形容那些在战乱中流离失所的人民。通过这些生字词的学习，学生可以更好地理解诗歌的意境和情感。

2.课文中多音字的辨析

（1）“三万里河”中的“三”字

“三”字在课文中读作“sān”，表示数量，但在其他语境中，如“三思而后行”，读作“sān”，表示“再三”的意思。通过辨析，学