初中语文教材同步统编版八年级上册第六单元26诗词五首赤壁杜牧.docx

赤壁

一、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握《赤壁》中的生字生词，理解诗歌的基本内容。

2.学习并掌握诗歌中的关键词汇和句式结构。

（二）过程与方法

1.通过诵读和解析，培养学生的文学鉴赏能力和历史思维。

2.引导学生通过讨论和分析，理解诗歌的意境和表达手法。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对古代诗歌的兴趣，体会诗人的情感和思想。

2.引导学生思考历史事件的偶然性与必然性，培养批判性思维。

二、教学重点

（一）《赤壁》的诗歌内容理解

1.诗歌的字词理解，特别是生字生词的掌握。

2.诗歌的意境和情感表达。

（二）诗歌的艺术特色

1.以小见大的表现手法。

2.对历史的咏叹和诗人的感慨。

三、教学难点

（一）诗歌深层次的意象和象征

1.如何理解“东风”的寓意。

2.周瑜形象的多维度解读。

（二）诗歌与历史的联系

1.赤壁之战的历史背景及其对诗歌的影响。

2.诗人对历史兴亡的感慨和个人情感的投射。

四、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣

同学们，你们知道赤壁之战吗？这是一场发生在三国时期的著名战役，它不仅改变了历史的进程，还激发了无数诗人的创作灵感。今天，我们就来学习杜牧的《赤壁》，一起走进诗人的内心世界，感受他对赤壁之战的深刻思考。

2.历史背景介绍

赤壁之战发生在208年，是三国鼎立时期的关键战役。孙刘联军以少胜多，击败了曹操的大军。这场战役不仅决定了三国的格局，也成就了周瑜的英名。而杜牧在《赤壁》中，正是以这场战役为背景，表达了他对历史的感慨。

3.诗歌原文朗读

让我们一起朗读这首诗。注意体会诗歌的韵律和节奏，感受诗人的情感。zhé折jǐ戟chén沉shā沙tiě铁wèi未xiāo销，zì自jiāng将mó磨xǐ洗rèn认qián前cháo朝。dōng东fēng风bù不yǔ与zhōu周láng郎biàn便，tóng铜què雀chūn春shēn深suǒ锁èr二qiáo乔。

4.课文内容概述

《赤壁》这首诗，通过折戟沉沙的描写，引出了对历史的回顾和思考。诗人以东风为切入点，表达了对周瑜胜利的偶然性的思考，同时也抒发了自己对历史兴衰的感慨。

5.课堂互动提问

同学们，你们认为“东风”在这首诗中有什么特别的含义吗？它对赤壁之战的结果又有什么影响？请大家思考一下，我们稍后进行讨论。

（二）新课讲解

1.诗歌朗读与感受

同学们，我们首先来朗读《赤壁》这首诗，注意感受每一句的节奏和韵律。在朗读时，要特别注意生字的发音，比如“折戟”的“折”读作“zhé”，“沉沙”的“沉”读作“chén”。接下来，我会请几位同学起来朗读，其他同学仔细听，看看他们是否读得准确，有没有读错的地方。

2.逐句解析与字词讲解

我们逐句来解析这首诗。首先，“折戟沉沙铁未销”，这句诗中的“折戟”指的是破损的武器，而“沉沙”则形容这些武器沉入沙中。“铁未销”则表达了这些武器虽久经岁月，但铁质未被腐蚀，依然坚硬。同学们，你们认为诗人通过这句诗想要表达什么情感呢？我们可以从这句诗中感受到诗人对历史的沉思和对英雄的怀念。

3.诗歌意境与艺术特色探讨

我们要探讨的是这首诗的意境和艺术特色。比如，“东风不与周郎便”，这里的“东风”不仅是自然界的风，更象征着天时地利，而“周郎”则是指周瑜。诗人通过这句诗表达了对历史事件偶然性的思考。同学们，你们认为如果没有东风的帮助，赤壁之战的结果会是怎样的呢？通过这样的讨论，我们可以更深入地理解诗歌的内涵和诗人的情感。

4.学生互动与情境创设

现在，让我们来做一个小游戏。我会把同学们分成几个小组，每组选择一句诗，然后用自己的话来描述这句诗的意境，看看哪一组的描述最生动、最有创意。通过这样的活动，不仅可以锻炼大家的语言表达能力，还能加深对诗歌意境的理解。

（三）深入探讨

1.理解“东风”的象征意义

在《赤壁》中，“东风”不仅是自然界的风，更是诗人赋予的深刻象征。首先，通过让学生回顾赤壁之战的历史背景，引出东风在战役中的关键作用。然后，引导学生思考“东风不与周郎便”这句诗中“东风”所承载的深层含义，探讨它如何成为周瑜胜利的偶然因素，以及这种偶然性对历史进程的影响。通过小组讨论，让学生表达自己对“东风”象征意义的理解，培养他们的批判性思维。

2.赏析诗人对周瑜的评价

通过对杜牧诗歌的深入分析，让学生了解诗人对周瑜的评价。首先，通过讲解“铜雀春深锁二乔”这句诗，让学生理解周瑜不仅是一位军事家，也是一位情感丰富的人。接着，引导学生讨论杜牧对周瑜的评价是否客观，以及这种评价反映出诗人怎样的历史观和个人情感。通过角色扮演或模拟辩论的方式，让学生从不同角度体验和表达对周瑜的认识，增强他们的历史分析能力。

3.探讨诗歌与历史的联系

《赤壁》不仅是一首文学作品，也是对历史的深刻反思。首先，让学生回顾赤壁之战的