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七年级下册生物课件【三篇】

【第一节食物中的养分物质】

一、教学目标

1.说出人体需要的主要养分物质，知道主要养分物质的作用和养分物

质的食物来源。

2.了解无机盐和维生素的来源和缺乏病症。

3.加深对科学探究一般过程的熟悉，进一步提高提出问题、作出假设、

制定并实施探究打算、处理数据和分析探究结果的力量

4.关注食物中的养分物质，认同人类的养分物质主要来自生物圈中其

他生物的观点。

二、教学重点

1.养分物质的类别；探究的一般过程及对探究数据的处理。

2.探究活动的组织及如何削减试验的误差是本节的难点。

三、教学预备

教师：将学生分成4～5人的小组，选出组长，并分工负责操作、记

录、处理数据和发言；预备好测定某种食物中的能量的各种材料、用具。

四、课时安排2课时

五、教学过程

（一、食物中的养分物质新课第一网

仔细听题，乐观思索并举手答复。

写出两种常吃的食物，查阅课本P41-42“常见的食物成分表”，并将

食物中的养分物质填写在教科书上。

争论：食物中含有哪些养分物质呢?不同食物所含养分物质的种类和

数量是否一样?通过比拟、归纳，得出结论。

设疑、提问、引入新课。

巡察，指导学生查阅有关表格。

大多数学生完成后，引导学生对这两种食物的养分成分进展比拟，并

引导学生争论，适时赐予鼓舞性评价。

1.1细胞的生活离不开物质和能量。

那么，食物中的养分物质与人体细胞所含物质和能量有什么关系?糖

类、脂肪、蛋白质的作用和来源糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的主要

物质，并且为生命活动供应能量，来源广泛。

在教师指导下看书自学并与同学沟通。举出含糖类较多的食物，写在

图IV—18的旁边，再举出含蛋白质较多的食物，写在图IV—20的旁边。

争论：细胞的生活离不开物质和能量。

思索：食物中的养分物质与体细胞所含物质和能量有什么关系?

创设情境，指导学生看书。

当大多数学生完成后，组织争论沟通，评价。

（二、探究：测定某种食物中的能量

2.1提出问题

看课本P23中的插图，相互沟通，各小组在此根底上提出问题，并确

定问题。

在教师的引导下，明确在探究食物中的能量时，可以从不同的角度提

出问题；提出的问题不同，作出的假设也就不同，试验的方法步骤也会有

区分。

引导学生提出问题。

教师巡回指导。教师到各个小组中进展共性化指导。

2.2作出假设

各小组依据自己小组提出的问题，充分争论后作出假设。

2.3.制定实施打算

依据小组确定的探究课题，制打算。对制定的打算进展争论、完善后，

各小组用咱制的装置和教师供应的材料器具，根据课前的分工进展操作。

2.4得出结论

对试验数据进展记录和分析，得出结论：食物中含有能量，不同的食

物含的能量多少不同。.

为学生供应试验材料和用具，指导学生完善探究方案。

提示学生留意安全和尽量减小试验误差。

巡察并对探究过程予以适当的点拨指导。

2.5表达沟通

小组代表发言，小组间进展沟通。

水与无机盐维生素的种类，缺乏时的病症和相应的食物治疗

对误差人进展反思。

仔细思索教师提出的问题，同时产生剧烈的探求欲望。

引导学生从各组的报告中发觉问题，吸取阅历。

指导学生分析误差的缘由。

创设疑问，引入教学，激发学习兴趣。

（三、.膳食纤维

依据角色扮演状况，将相关学问填人课本P25表l及P26表2。

组织、引导学生诊断、争论。

小结

乐观发言，谈自己的收获及感想。

练习稳固

自行完成练习，也可小组争论。

六教学反思

【其次节消化和汲取】

一、教学目标

1.描述人体消化系统的组成。

2.概述食物的消化过程和养分物质的汲取过程。

3.运用试验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。

4.尝试解读养分物质在消化道内被汲取的曲线图。

5.分析小肠的构造与功能的关系，说出小肠的构造与汲取功能相适应

的特点。

二、教学重点

1.探究馒头在口