初中语文教材同步统编版九年级下册第二单元6变色龙契诃夫.docx

《变色龙》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解《变色龙》课文内容，掌握文中生字新词。

2.分析课文中的重点句子，理解其含义和作用。

（二）过程与方法

1.通过小组讨论，提高学生合作学习的能力。

2.引导学生学会从细节描写中分析人物性格。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生的正义感和社会责任感。

2.通过对《变色龙》的阅读，激发学生对文学的兴趣和热爱。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.课文内容的深入理解和生字新词的掌握。

2.课文中人物性格的分析和人物形象的塑造。

（二）教学难点

1.理解课文中讽刺手法的运用及其深层含义。

2.引导学生从不同角度思考问题，培养批判性思维。

三、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣与背景介绍

通过提问激发学生的好奇心：“同学们，你们知道变色龙吗？它为什么能够改变颜色？”通过这个问题，引导学生思考变色龙的特性，进而引出课文的主题。接着，简单介绍《变色龙》的作者契诃夫以及其创作背景，让学生对课文有一个初步的了解。

2.课文主题探讨

（二）课文学习

1.课文朗读与感悟

（1）学生齐声朗读课文，注意把握文中人物的语气和情感变化。

（2）教师引导学生体会奥楚蔑洛夫警官在不同情境下的语言特点，如严厉、谄媚等，让学生在朗读中感受人物性格的转变。

2.生字新词学习与应用

（1）教师列出文中的生字新词，如“贱”、“拧”等，并解释其在文中的具体含义和用法。

（2）设计互动游戏，如“我来拼词”，让学生用生字新词造句，加深对词汇的理解和记忆。

（3）通过小组合作，让学生运用新学的词汇复述课文中的某个情节，提高学生的语言运用能力。

3.课文内容深度解析

（1）教师引导学生分析奥楚蔑洛夫警官态度变化的原因，探讨其背后的社会因素。

（2）组织学生分角色讨论，如赫留金和巡警的角色，让学生站在不同角度思考问题，培养批判性思维。

（3）通过具体例句，如“好哇，你咬人？该死的东西！”等，分析文中的讽刺手法和人物的心理活动，引导学生理解作者的写作意图和文本的深层含义。

（三）文本分析

1.课文关键句子的分析

（1）句子选择与作用探讨

选取文中具有代表性的句子，例如“好哇，你咬人？该死的东西！”，引导学生分析其在文中的作用。首先让学生自由朗读，感受句子的语气和情感。然后，组织学生讨论这句话在文中所表达的惊讶和愤怒情绪，以及它如何反映出角色的性格和当时的社会环境。

（2）情感与态度的深入挖掘

通过对关键句子的分析，让学生理解作者通过对话形式展现人物性格的巧妙手法。例如，警官奥楚蔑洛夫在得知狗可能属于席加洛夫将军家时，他的态度立刻转变，这种快速的态度变化，体现了他的见风使舵和媚上欺下的性格特点。

2.人物性格特点的讨论

（1）人物性格的多角度分析

组织学生分小组讨论文中人物的性格特点，如奥楚蔑洛夫的变色龙特性，首饰匠赫留金的贪婪与无理取闹，以及巡警的随声附和。让学生从不同角度分析人物性格，提高学生的批判性思维能力。

（2）人物形象的塑造与现实意义

引导学生讨论人物形象的塑造对现实社会的意义，如何通过人物的行为和语言来揭示社会问题。例如，奥楚蔑洛夫的形象反映了当时社会中某些官员的丑恶嘴脸，以及社会对权力的盲目崇拜和恐惧。

（四）深入探讨

1.人物心理分析

（1）引导学生观察奥楚蔑洛夫在得知狗可能属于席加洛夫将军家时的心理变化。引用原文中的句子：“‘席加洛夫将军？哦！……’奥楚蔑洛夫对赫留金说”，让学生分析此时奥楚蔑洛夫的心理活动，理解其态度转变的原因。

（2）组织学生进行角色扮演，模拟奥楚蔑洛夫在不同情境下的心理活动，加深对人物性格的理解。通过模拟，学生能够更直观地感受到奥楚蔑洛夫的见风使舵和媚上欺下。

2.社会背景联系

（1）简要介绍1884年俄国的社会背景，特别是沙皇专制统治下的社会风气，引用相关资料：“《变色龙》的写作背景是1884年，当时俄国社会正处于沙皇专制统治之下”，让学生了解当时的社会环境。

（2）讨论这种社会环境下，人们的行为和心理可能受到哪些影响，如何体现在奥楚蔑洛夫的行为上。通过讨论，帮助学生理解作品深刻的社会批判意义。

3.讽刺手法探究

（1）指出契诃夫在《变色龙》中运用的讽刺手法，引用原文中的关键句子：“‘我要揭你的皮，坏蛋！’就连那手指头也像是一面胜利的旗帜”，分析其讽刺意味。

（2）设计小组合作任务，让学生找出文中其他的讽刺元素，并讨论这些讽刺手法如何增强作品的艺术效果。通过小组合作，培养学生的合作精神和批判性思维。

（3）引导学生思考：在当今社会，是否还存在类似奥楚蔑洛夫这样的人？我们应如何识别和应对这种现象？通过联系现实，激发学生的思考，提高他们的社会责任感。

（五）拓展延伸

1.社会现象讨论

（1）引导学生联系实际，讨论当今社会中是否存在类似奥楚蔑