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构建以学生学为主的课堂教学模式,打造高效课堂
学习用普通话正确、流正确、流利、有感情地朗读课正确、流利、有感情地朗读利、有感情地朗读课文。文,初步学会默读,做到不出朗读课文,默读有一定有较强的独立识字能力。?理解词语在具体语言环境中的意义,推想有关词句意思,体会其表达效果;?理解主要内容,了解文章表达顺序,同时体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法,有自己的判断和见解。课外阅读不少于100万字,背诵优秀诗文不少于60篇(段)。背诵优秀诗文篇(段),课外阅读总量不少于5万字。课外阅读量不少于40万字,背诵优秀诗文不少于篇(段)。阅读积累
的图画信》《秋《爷爷一》园地天的水》定有办法一“秋《秋天的》天到”水果》阅读能力训练点:借助图画,理解与秋的景物画面,边天相关的词语并积累。读边想象来理解。通过观赏秋天
朗读问答式对话,体会反问句、感叹会反问句、感叹句与句与陈述句的不陈述句的不同语气。同语气,并在句子中尝试运用。中看图说话
?导学稿的设计??课上:导思、导练、导用、导归类总结。课后:导复习、导巩固。
?班级:?1、我认为本课值得积累的词语有:本课中我有疑问的词语是:?2、课文主要内容:?3、问题思考:(1)认真读文,说说作者在什么地方读书,在哪儿读书有什么不便之处。(2)课文中有很多地方写了我如饥似渴的读书,找出这样的句子,写出自己的感悟。(做批注)(3)“我很快乐,也很惧怕————这种窃书的滋味!”课文中有一些语句描写了我的这种心理活动,找出来读一读,做批注,体会这样写的好处。(4)联系课文和生活实际,说说对“你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”这句话的理解。
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?给一个空间————让学生自己去遨游?给一段时间————让学生自己去安排?给一个问题————让学生自己去探索?给一个机遇————让学生自己去抓住?给一个困难————让学生自己去解决
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