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计算机类课程教学融入思政元素的探索

在各类课程教学中有效融入思想政治教育，需要从“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的高度思考。

计算机专业教学可以较为有效的提升学生应用计算机技术的能力，为新时期各行各业的发展输送计算机专业人才。但是，由于一些因素的影响，思想政治教育效果并不是非常理想，并在一定程度上阻碍了学生的发展，计算机类专业学生是建设科技强国的主力军，对计算机类专业学生的思想引领和价值引导至关重要。因此，在教学过程中需要将思政元素融入计算机类课程教学中，推动学生的发展，使学生的专业素养以及思政修养得到提升，满足新时期社会发展需要。

一、在计算机类课程中引入思政元素的切入点

“技术的快速更新迭代”是计算机行业的重要特点之一。尽管中国的计算机研发与制造实现了从无到有乃至达到领先世界的水平，但是，面对国外巨头公司在基础科研上的巨大投入，在硬科技上的长远布局，中国计算机行业仍然面临着很多亟待解决的卡脖子问题。计算机领域的“自力更生、自主创新、自主可控”已经成为学术界和工业界关注的焦点。

中科院张钹院士指出，最难突破的问题不在某项具体技术突破点，而在于改变思路。“专业能力等于一切”的价值观和理想信念的缺失成为高校计算机人才培养亟待解决的核心问题。

创新是引领发展的第一动力。在各类创新领域中，作为第一生产力的科技创新处于最重要的地位，要抢抓科技创新的制高点，依靠科技创新走上世界科技强国之路。因此，我们认为在知识传授的同时，提升学生的创新意识，锤炼学生刻苦钻研、精益求精的品格，不断提升学生的自主创新能力，是在计算机类课程中引入思政元素的重要切入点。

二、计算机类专业开展课程思政的基本思路

课程思政的开展需要结合专业特点，既要保持与思想政治理论课同向同行，又要达到潜移默化、润物无声的效果。这不仅需要专业教师提升自身政治理论水平和对课程思政重要性的认识，更需要专业教师提升课程思政教学能力，能够合理而有效地结合专业特点和课程特点梳理思政目标、挖掘思政案例、挑选思政手段、设计思政方案。

1.以创新能力培养为核心确立思政目标

以创新能力培养为核心，结合理工科专业的特点，确定在计算机类课程中开展课程思政的目标。

坚定信念，树立信心。

（2）创新思维，挖掘潜力。

（3）锤炼品格，追求卓越。

（4）重视合作，发挥合力。

2.结合专业特点设计教学方案

围绕上述思政目标，思政元素的挖掘要具有针对性和代表性，同时需要兼顾适合的教学手段，制订相应课程思政实施方案。一方面，可以通过讲故事或者布置调研型作业的形式，引入计算机发展历程中的代表性人物或里程碑事件的介绍，在提升学生学习兴趣的同时，潜移默化地使学生从故事中升华思想和精神。另一方面，也可以以实操型作业或者团队大作业的形式，鼓励学生在解决问题的过程中尝试创新、耐心打磨精品，在挑战中逐渐塑造“匠人”品格，提升团队协作能力。

三、在“程序设计基础”课程中挖掘与融入思政元素的教学实践

程序设计基础是计算机专业的基础必修课，也是很多理工科的通选课程，受众面广。特别是作为计算机类专业学生学习的第一门专业课，对于学生的思想引导、价值引领起到了关键性的作用。下面以“程序设计基础”课程为例，介绍围绕“勇于创新、追求卓越”挖掘与融入思政元素的一些探索。

1.聚焦中国发展，坚定理想信念

在引入对程序设计基本概念介绍之前，大部分相关书籍或者课程都会首先从介绍计算机的发展史说起。在大部分资料中，介绍计算机发展史通常都是以电子管计算机、晶体管计算机、集成电路计算机和大规模集成电路计算机的发展脉络逐一介绍。在这个脉络中，从来没有出现过中国计算机发展的历程，这难免会使学生忽视中国计算机行业的发展与进步。

世界上第一台电子计算机ENIAC的问世标志着计算机时代的到来。这是我们以往介绍计算机发展史时必须要介绍的里程碑事件。然而，在世界第一台计算机诞生10年后，1956年4月在周恩来总理的亲自领导下，中国就制定了12年科技发展远景纲要，成立了中科院计算技术研究所，完成了第一台小型计算机103机的设计，并在8个月后由国营738厂完成了103机的制造。此后，中国计算机实现了从无到有、跻身世界前列的稳步发展。在中国计算机发展史中，著名数学家华罗庚起到了不可忽视的作用。早在1947—1948年华罗庚在美国普林斯顿大学高级研究院任访问研究员时，“计算机之父”冯?诺依曼就非常赏识华罗庚在数学上的造诣和成就，并带华罗庚参观过自己的实验室，和华罗庚讨论相关学术问题。也正是在那时，华罗庚就已经开始盘算回国开展电子计算机工作。1950年，已经是美国伊利诺伊大学教授的华罗庚，不但毅然放弃待遇优厚的职位，还动员了很多留学生回国。他在回国途中发表了《致中国全体留美学生的公开信》，提倡“为了选择真理，我们应当回去，为了国家民族，我们应当回去，为了为人民服务，我们也应