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二数《厘米的认识》
《厘米的认识》教学设计
山东省莱芜市苗山镇中心小学吕玲
【教学内容】
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青岛版小学数学一年级下册第75页信息窗一【教学目标】
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⒈经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。⒉认识刻度尺，引导学生联系日常生活初步认识长度单位“厘米”，借助实物知道1厘米的实际长度。
⒊初步学会用直尺尺测量物体的长度，培养学生的估测意识和估测能力。
【教学重点、难点】
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知道1厘米、几厘米的实际长度，会估测和测量物体的长度【教具准备】
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学具袋：长1厘米的红色小棒、2厘米的蓝色小棒、5厘米的黄色小棒，画有线段的长方形纸片（长12厘米，宽8厘米），课件、直尺【教学过程】
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【课前交流谜语激趣】
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猜谜语激发学生兴趣。五个小兄弟，长短不整齐，捏紧在一起，干活有力气。（手）
师：孩子们，你们都有一双灵巧的小手，请伸出你的右手，你能叫出五个手指的名字吗。（大拇指、食指、中指、无名指、小指）师：（伸出一拃）像老师这样把手张开，我们通常把拇指尖到中指尖的长叫一拃，来同学们也伸出你的一拃让老师看看，指一指从哪到哪的长是一拃。
一、创设情境，导入课题
师：你们喜欢听故事吗。老师给你们带来一个非常有意思的故事（课件出示：阿福的新衣图片）
教师讲故事
师。阿福的新衣为什么做小了。生说原因，教师评价
师。怎样才不会出现这种情况。（师父量师傅做，徒弟量徒弟做，用尺子量）
师：以后的学习生活中经常用到一些尺子（课件出示：软尺、三角尺、直尺）
师：今天我们主要认识直尺（课件出示：空直尺）老师的直尺和你们的一样吗。（不一样）
师：谁能说说缺少了什么。生1：小竖线。生2：数字。生3：图案（评价：图案是用来装饰的）
师：（课件演示）这些小竖线叫刻度线，这些数字中最小的是几。生：是0师：0在尺子上表示起点
师：尺子上除了有刻度线、数字，还有什么。预设：字母cm师：cm表示厘米，这节课我们就来认识厘米。（板书课题）
师：厘米是测量比较短的物体用的单位
二、合作探究，学习新知⒈认识1厘米
师引导学生观察刻度线都一样吗。
生：不一样，有长有短
课件演示教师说明相邻的两条长刻度线之间就是一大格
师。你知道这一大格的长度是多少吗。
生1：1米
生2：1拃
生3：1厘米
师：这一大格的长度是1厘米
⑴从直尺上找1厘米
师。我们知道了1大格的长度是1厘米，你能从直尺上试着找找1厘米吗。
学生同桌交流找1厘米
学生汇报（注意指导学生把话说完整：从几到几的长度是1厘米）
⑵测量1厘米
师。我们认识了1厘米老师要考考你们的眼力和动手能力，每个小组的学具袋里有三根小棒，你能根据刚才的学习估计一下那根小棒的长度是一厘米吗。
学生估测师。怎样才能准确判断。
生：用尺子量
师：这是一个好办法
学生动手测量汇报说量法课件演示：红色小棒不管对准哪一个刻度线都占一大格也就是1厘米
⑶感受1厘米
学生拿起红色小棒看看1厘米有多长，用手指比划一下多大长度的空是1厘米
师。1厘米这么短，想想在你的手上、身上周围的物体中哪些东西的长度大约是1厘米。
⒉认识几厘米⑴回忆总结方法
师。同学们回想一下我们都用到什么方法来认识1厘米。
小结：看一看、估一估、量一量
师。只认识1厘米是不够的，我们还要认识几厘米。你能用同样的方法，先看一看，在估一估然后量一量得出蓝色小棒和黄色小棒的长度吗。
⑵学生小组研究
汇报：教师提出汇报要求先说一说估计的结果，再说一说测量的结果
汇报时引导学生说一说是把小棒对准哪一个刻度线来量的
师。有的同学是从0刻度线来量的，谁能说一说你是怎么看出蓝色小棒长2厘米的。
生：蓝色小棒占了2大格就是2厘米
课件演示师。有的同学不是从0刻度线来量的（课件演示从5刻度线来量）这根小棒长多少厘米。
生答，引导学生说一说是怎样想的。
引导学生：不管从哪一个刻度线来量主要看他里面有几个1厘米，就是几厘米
学生汇报黄色小棒长几厘米，它里面有几个1厘米
⑶总结测量方法
师。你们觉得从哪一个刻度线测量比较方便。
课件演示：快速说出物体的长度
彩带从0刻度线量，铅笔不从0刻度线量
进一步体会测量时从0刻度线测量比较方便
课件出示：测量物体的长度时，一般把尺子的0刻度线对准物体一端，另一端指着几物体的长度就是几厘米
⒊测量线段的长度
课件出示徒弟一拃的长度，生说长度估测教师一拃的长
师：老师的一拃是18厘米，比徒弟的一拃长多了，大人的一拃比小孩的一拃长，怪不得徒弟把衣服做小了
师。（课件演示）测量一拃时，把拇指尖的一点和中指尖的一点连起来就成为一条这样的线，我们把它叫线段，线段可以测出长度。学具袋中的纸片上也有两条线段，你能量出他们的长吗。
学生测量说结果
学生测量长方形纸片的长边和短边各是多少厘米。汇报说结果
师。同学们这么爱动脑筋，动手能力也这么强
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