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《山中杂记》教学设计
《山中杂记》教学设计
乌江镇大湾小学代文韬
【教材分析】
本文是北师大版六年级语文下册第一单元《乐趣》中的第三篇课文。这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。原来是一组，共十篇，这篇是第十篇。这篇散文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。这篇文章思路清晰，描写对象具体，先写马，次写小狗，再是小猫，然后重点写小鸟，一笔带过的是小虫儿们（小蝴蝶、小蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤火虫）。在具体的描写过程中，表现了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。
【学情分析】
对于北师大版的教材，学生收集资料的习惯已初步养成，对于加深对教材的理解起到了很大的作用，学生的朗读能力、感悟能力也已具备，结合生活经验，能很好的感悟文本，只是在体会作者的情感方面，需要通过反复朗读、讨论交流、抓重点词句方面入手，才能深入理解，与作者产生共鸣。
【教学目标】
1.知识技能
（1）积累本课的生字新词。
（2）能够有感情地朗读课文。
（3）了解作者对动物的喜爱，理解她对动物的尊重、关心和欣赏。
（4）熟读课文7—11自然段，体会作者是如何安排内容详略的，初步学习用详略结合的手法叙事。
2.过程方法
通过朗读全文，理清课文内容，感知文章主旨和作者的情感。研读课文精彩部分，重在品析课文优美生动的语言，在品析中受到美的熏陶，引导学生联系自己的生活领悟其中深刻的哲理。最后再次结合学生自己的亲身经历拓展延伸，引导他们体验反思，激发他们关爱动物、善待生命的情感。
3.情感态度价值观
体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度，激发学生关爱生命、善待生命的情感。
【教学重点】
品味作者描写动物的句子，感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。
【教学难点】
感悟作者在病中仍然能积极的发现周围事物的乐趣的乐观心态，体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。
【教学准备】
1、学生收集有关作者及课文背景的资料。
2、多媒体教学课件。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1、你们喜欢小动物吗？那么，你最喜欢哪种小动物？它给你怎样的感受？给你带来了那些乐趣？
2、在生活中，你又是以怎样的态度对待动物的呢？这节课我们就一同学习冰心的《山中杂记》，感受作者对动物的情感。
3、板书课题：山中杂记
二、检查预习，交流资料
（学生交流课前查阅的有关作者简介和写作背景的资料。）
1、作者简介：除了《小资料》介绍的外，需要补充的是：冰心早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有《斯人独憔悴》等。《寄小读者》是她散文最高水平的体现。诗集有《春水》和《繁星》。
猫(5---6)-----活泼
鸟(7--11)-----快乐
虫(12)---------可爱
3、作者虽然写了这么多动物，但各有侧重，详略得当，那作者详细写了哪一种动物呢？（鸟）这节课，就让我们先来细细品读详写小鸟的这一部分。
四、品读重点段落，感悟作者情感
1、指名读7至11自然段，说说你想象到了什么？
2、用自已喜欢的方式读鸟的语段，边读边思考
（1）这几段文字分别写了什么内容？
（这五段文字分别写了周围的鸟是快乐的象征；写小蜂雀可爱的外形，写小鸟清脆的叫声，写小鸟温馨的家庭，写大鸟哺育幼鸟的情景。）
（2）这几段你最喜欢哪一段？谈谈自已的体会？
3、品读课文
第7自然段：
（1）指名学生读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。。
我喜欢第7自然段，是因为这段文字运用对比的写法突出山中鸟的美丽和种类的繁多。
（2）点拨：青鸟就是翠鸟（出示翠鸟的画面）它的羽毛十分鲜艳，作者爱青鸟仅仅是因为它美丽吗？（还因为青鸟报春早）从哪看出青鸟报春早？（读有关句子：“雪未化尽，鸟儿已成群地来了。最先的便是青鸟”“西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过了，因为青鸟的鸣声中，婉转地报着春的消息。”）从中体会到青鸟带给作者许多欣喜和希望。
(3)指导有感情地朗读第7自然段。
第8自然段：
（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。。
我喜欢，是因为这段文字写出了鸟的玲珑娇小以及作者对小蜂雀的喜爱、怜惜与友好。
（2）点拨：作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱，当长着红胸脯的知更雀出现时（出示知更雀的画面）作者会做些什么？（观察它的动作，欣赏它鲜艳的颜色：红——白——绿）
写蜂雀（出示蜂雀画面）作者突出了什么？（小）从哪些词句中看出？（“无可苗条”、“竟要比花还小”）它体长只有5-6厘米，体重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鸟。作者对于这么小的鸟又是怎样做的呢？（读有关句子：“我在山亭中有时抬头瞥见，只屏息静立，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。”）你从中体会到了什么？（作者对小蜂雀
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