2024年如何提高小学德育教学.docx

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2024年如何提高小学德育教学

如何提高小学德育教学

一个优秀的品德课课堂导入，不仅要能吸引学生的留意，还要能够唤起学生真实生活阅历，从而引导他们更好的相识生活、学会生活。这就要求我们在设计课堂导入时，要依据学生的年龄、心理特征，从激发学生爱好，启迪学生思索，唤起学生情感入手，吸引学生的学习留意，发挥导入的激励功能；再结合详细的课堂教学主题，从事实说话补相识，情景再现温经验，亲身体验强感受入手设计导入，为突破课堂教学重点服务，从形象感知释感念，类比感悟渗道理，情景体悟揭困惑入手设计导入，为解决课堂教学难点服务，发挥导入的铺垫功能。从而真正提高品德课堂教学导入的实效性。

为了生活、源于生活、高于生活、引导生活和发展生活理念是新课程对品德学科教学的最深刻的阐述。品德课堂教学是老师主要任务，是带教材走向儿童的生活和生活中的儿童的过程。教材中出现的一系列生活生活事务生活主题或生活场景基本上是属于细心选择的美妙生活图景，而不是或者说大多数不是原汁原味的生活场景。因此，课堂教学中，老师应当充分发挥学生的学习主动性，引导儿童从教材通向生活，把教材承载的价值、目标和儿童的生活有效地链接起来，让儿童主动、主动地用真实生活和自主活动来绽开教材中的生活和活动，从而达到感受，体验教材中承载的价值目标。这一切入点在课堂教学的导入上。

课堂导入是教学手段，是为开展课堂教学服务，是老师在组织课堂教学的第一环节。他主要是通过利用各种媒体，创设学习情景，激发学习爱好，启迪学生思维，使其主动学习新知的一种教学行为。可见一个优秀的品德课堂导入，不仅要能吸引学生的留意，还要考虑如何唤起学生的真实生活阅历，从而引导他们更好的相识生活、学会生活。我们从发挥导入的激励功能和铺垫功能这两个角度动身，设计品德课堂导入，让课堂教学有效接轨生活。

一、发挥导入的激励功能

发挥导入的激励功能就是，要求我们在设计品德课堂导入时，要依据教材呈现的不怜悯景，结合学生的实际，设计敏捷多样的导入方法，最大限度激发学生的学习爱好，参加学习的欲望，保持对学习主题的高度关注，主动主动学习。

1、以趣入境

爱好是最好的老师。学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好。学生对学习主题产生爱好，就会产生探究学问的迫切愿望，并主动主动地，心情开心地投入学习。品德课程中很多主题是指导学生酷爱生活，学会基本的生活技能，这些内容，学生都有肯定的亲身经验，特别感爱好。这类课堂的导入，设计时采纳细心的裁剪的生活情景，凸现潜在的教化导向意义，以趣入境，从而吸引学生的留意，让他们自然的对教化主题感爱好。

2、以思入境

学而不思则罔，从反面说明白思在学习中的作用。在导入时，结合内容，创设情景，提出富有启发性的问题，使学生处于心愤口悱的主动思索的学习状态。这是一种特别志向的导入设计。提高相识，引导良好行为习惯的养成，是现行品德课程中一个重要的组成部分。这类课堂导入时，应更多的考虑，在导入环节中以思入境引发学生对课堂教化主题的做肯定的思索，便于把课堂主题教化进行的更为深刻。

《诚恳是金》让学生懂得说谎的危害，只有诚意才能赢得敬重和信任。要做到不说谎话，言行一样，诚恳守信。课始老师讲解并描述故事：

在德国，一位中国留学生以优异的成果毕业后，到德国大公司找寻工作，可是一连20多家公司都没有接受他。他想自己才能出众，找家小公司应当没有问题吧。可是小公司也把他拒绝了。

同学们，为什么德国的公司都拒绝他呢？猜猜，可能是什么缘由？（悬念一摆，学生都主动猜想）

想知道真实缘由吗？那家公司的老板告知他，不录用他的缘由，竟然是因为他在德国期间乘公共汽车曾经逃过三次票。留学生很惊讶，莫非我的博士文凭还抵不过三次逃票。德国老板