初中语文教材同步统编版八年级下册第五单元17壶口瀑布梁衡.docx

《壶口瀑布》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够正确朗读课文，把握文章的语气和节奏。

2.掌握课文中的生字新词，并理解其在文中的含义和用法。

（二）过程与方法

1.通过分析课文中的关键句子，培养学生的文本分析能力。

2.引导学生学会运用比喻、拟人等修辞手法，提高语言表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过对壶口瀑布的描写，激发学生对大自然的热爱和敬畏之情。

2.引导学生体会黄河精神，培养学生的民族自豪感和责任感。

二、教学重点

（一）课文内容的理解

1.理解作者两次访问壶口瀑布的不同体验和感受。

2.掌握课文中的关键词汇和句式结构。

（二）语言表达的运用

1.学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.引导学生在写作中恰当运用这些修辞手法。

三、教学难点

（一）文本深层含义的挖掘

1.引导学生理解作者对壶口瀑布的深层情感和象征意义。

2.帮助学生领会黄河精神与中华民族精神的内在联系。

（二）修辞手法的理解和应用

1.指导学生识别并理解课文中的修辞手法。

2.鼓励学生在写作实践中创造性地运用这些修辞手法。

四、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣与背景介绍

（1）展示壶口瀑布的壮观图片，让学生直观感受瀑布的气势和美丽。通过视觉的冲击，激发学生对课文内容的好奇心和兴趣。

（2）简要介绍壶口瀑布的地理位置，位于晋陕两省的边境上，是中国第二大瀑布，也是世界上最大的黄色瀑布。让学生对壶口瀑布有一个初步的了解，为深入学习课文打下基础。

2.引导学生初步感知课文内容

（1）通过提问的方式，如“你们知道壶口瀑布为什么被称为世界上最大的黄色瀑布吗？”引导学生思考并参与课堂讨论。

（2）朗读课文中描写壶口瀑布的段落，如“壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。”让学生感受作者对壶口瀑布的生动描绘，初步感知课文的语言表达和情感色彩。

（二）新课呈现

1.课文朗读与感悟

学生分角色朗读课文，注意体会作者在不同季节访问壶口瀑布时的情感变化。教师引导学生注意文中的语气和节奏，如在描述雨季壶口瀑布时，语气要急促，节奏要快，以体现瀑布的汹涌澎湃；而在枯水季节的描述中，语气则要平缓，节奏放慢，以表现黄河的宁静与宽广。

2.生字新词学习与应用

教师逐个解释生字新词，如“告诫”、“推搡”、“驰骋”等，并让学生用这些新词造句，加深理解。例如，解释“告诫”时，可以结合课文中的“临出发时有人告诫”，让学生造句描述一个被告诫的场景。

3.课文内容梳理与讨论

教师引导学生梳理课文内容，通过提问“壶口瀑布的地理位置在哪里？”、“作者分别在什么季节访问壶口瀑布？”等问题，帮助学生理解课文的主旨和结构。然后组织学生分组讨论课文中的关键句子，如“黄河博大宽厚，柔中有刚”，让学生分享自己的理解和感受。

4.修辞手法识别与运用

教师指出课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明，如“如一卷钢板出轧”是比喻，将黄河的奔腾之势比作钢板的压轧过程。接着，让学生在小组内尝试创作使用这些修辞手法的句子，并在班级前分享。

5.情感体验与角色扮演

学生通过角色扮演的方式，体验作者访问壶口瀑布的情感变化。例如，扮演作者在雨季访问时的紧张与恐惧，或在枯水季节的宁静与思考。通过这种活动，学生可以更深入地解作者的情感和课文的深层含义。

6.课堂互动与思维拓展

教师设计互动环节，如“如果你是作者，你会如何描述壶口瀑布？”或“你认为壶口瀑布代表了什么？”等问题，激发学生的想象力和创造力。同时，鼓励学生提出自己的见解，培养批判性思维能力。

7.课文主题深化与情感共鸣

教师总结课文主题，强调黄河精神与中华民族精神的内在联系。通过提问“你从壶口瀑布的描写中感受到了哪些中华民族的精神特质？”引导学生思考并表达自己对黄河精神的理解和认同。

8.课堂小结与作业布置

教师对本节课的学习内容进行小结，强调课文的主旨和学习的重点。布置作业，要求学生写一篇短文，描述自己最难忘的一次自然景观体验，并尝试运用本课学到的修辞手法。同时，鼓励学生收集关于黄河的其他资料，为下一节课的分享做准备。

（三）文本分析

1.课文背景介绍

（1）壶口瀑布简介

向学生介绍壶口瀑布的地理位置和自然特点，让学生对壶口瀑布有一个直观的认识。可以展示一些壶口瀑布的图片或视频，让学生感受其壮观景象。

2.关键词汇释义

（1）生字词解析

针对课文中的生字新词，如“铸”、“告诫”、“推搡”等，进行详细解释，并让学生尝试用这些词语造句，加深理解。

3.课文段落精读

（1）雨季壶口的描写

引导学生精读课文中描述雨季壶口瀑布的段落，注意作者如何运用语言来描绘瀑布的声势和氛围，让学生体会文中所表达的紧张和危险感。

（2）枯水季节的对