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当前技工学校学生主要来自初中阶段成绩较差的群体，他们具有以下特点：

一、学生学习基础薄弱。大部分技校生是当前应试教育的牺牲品，初中阶段他们学习不

好，升学无望，游离于学校和老师的关注之外，进而学业加剧荒废。许多学生，错别字频频

出现，有的学生课文读不下来，新的知识掌握不了，给继续学习带来严重障碍。

二、学生差异性大。学生差异性又主要表现在以下几个方面：1、年龄差异大，最小的

只有十二三岁，大的有三十多岁。2、学历跨度大，学生中既有小学生毕业也有大学生毕业

生。3、社会阅历差异大，有的学生是打工多年回来再学习，有的学生则自我封闭很少接触

外面的世界。

三、学生学习的功利性强。技校生的学习目的很明确：希望能够摒弃文化知识基础差的

硬伤，在技校学好一种或数种技能而立足社会。

四，学生学习缺乏主动性。许多技校生在初中时就是“不受欢迎的人”，对学习没一点

兴趣，长期遭受老师和同学的歧视，内心极度自卑。

五、学生没有学习压力。学生来到技校从初中阶段的应试教育解放出来，没有了应试教

育的压力，学习的压力也没有了。

六、心理问题多。通过对许多学生的调查研究，发现大部分学生的家庭存在问题，有的

学生家庭遭遇不幸，有的学生父母离异，有的学生是单亲家庭，自幼养成倔强、孤僻的性格，

爱走极端。

对正处于心理上不断发展不断变化时期的中学生该怎样进行教育和管理？这对于中学

老师来说，是一个非常值得思考的问题。我觉得最重要的是要了解学生的心理，按照其身心

发展规律对其进行教育和管理。

可以说，中学阶段，是人一生中最关键而又有特色的时期，是人一生中黄金时代的开端。

中学生朝气蓬勃，风华正茂，在各方面都表现出积极向上的趋势。在整个中学阶段，中学生

的心理表现出种种特点。也正是由于多方面的心理特点，在中学生身上才会产生这样那样的

问题。我们作为教育者，一定要掌握中学生的这些心理特点，然后对症下药。

1.掌握中学生的过渡性心理

学生在中学以前处于真正的幼稚期，要更多的依靠成人的照顾、保护，他们的独立性、

自觉性都较差。进入中学阶段后就进入了少年时期，而中学后期则处于青年初期，是个体逐

步发展成熟的时期，它标志着个体真正开始逐步成为独立的社会成员。

中学生心理发展的过渡性，反映出中学初期（少年期）和中学后期（青年初期）过渡状

态的两种不同特点。前一时期，即少年期，是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖

性、自觉性和幼稚性错综复杂充满矛盾的时期；后一时期，即青年初期是一个逐步趋于成熟

的时期，是独立的走向社会生活的准备时期。前一时期，还保留着一定的幼稚性；后一时期，

却包含着成熟后的独立性和自觉性。即使如此，他们也只是刚刚达到成熟时期，他们的认识

能力、水平还是不高的，他们的个性倾向还不稳定，还需要教师、家长对其关怀和指导，以

便加强他们的自我修养，使其真正趋向成熟。

2.掌握中学生的闭锁性心理

中学生的心理逐渐显示出闭锁性，即他们的内心世界逐渐复杂，开始不大轻易将内心世

界表露出来。

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中学生处于青春发育期，生理上的一系列变化也必将引起情感上的变化。这些变化一般

是不会轻易流露的。即使为此引起情感上的波动，由于这个时期相应的意志力的发展，他们

也往往会控制住而不表现出来。这是闭锁性的情感和意志方面的基础。

由于闭锁性的特点，中学生心里的话常常是不愿对长辈说的。中学生的年龄越大，这个

特点就越为明显，初二、三以后的中学生，自己放东西的抽屉总爱加锁，似乎有什么秘密的

东西不愿让人知道，其实里面并没有什么要紧的东西。因此，要了解和研究这个阶段的学生，

尤其是高中生的心理，如果只根据他们一时一事或某个举动就做出判断，或做出研究的结论，

那常常是容易发生错误的。

中学生在闭锁性心理的同时还有一个心理特点，就是容易对同龄、同性别的人，特别是

知己暴露真正的思想，这就为我们老师教育管理学生提供了一个很好的启示：就是要生活在

学生的中间，成为学生的好朋友。

学生尊敬师长，是理所当然的。但学生对老师敬若天神，势必造成师生间的距离感，久

而久之，教师就会感到学生越来越难管理，越来越抓不住学生的心。解决的措施就是深入到

学生中去，和学生打成一片，让学生感到教师不仅可敬，而且可亲（但要注意“度”的问题，

否则，学生就会由于跟教师太亲近而不服从教师的管理，家长感到孩子难管的道理就在于

此）。

3.掌握中学生的自尊心理

中学生有一个心理特点就是自尊心强，爱面子