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《山行》《枫桥夜泊》公开课一等奖教案

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（）月（）日总第（）课时

教学内容

3、古诗两首

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗句中“坐”和“泊”的意思。

3．通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教材学情

简析

教材分析：

《山行》、《枫桥夜泊》是苏教版小学语文第五册《古诗两首》中的七言绝句，皆为描写秋景的传世名篇。它们都是唐代诗人的作品，作者分别是杜牧和张继。这两首诗都融叙事、写景、抒情于一体，重在借景抒情。

《山行》描绘了一幅由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情，可谓是一首秋的赞歌；《枫桥夜泊》则通过夜泊所见的霜天残月、江枫、渔火、古寺、客船，伴之以所闻的乌啼、钟声，勾画了一幅意境幽美的秋江夜泊图，字里行间流露出诗人难以言说的轻烟般的愁思。

学情分析：

重点难点

图文结合，理解诗意；朗读体味，熟读成诵。

生本共鸣，入境悟情；举一反三，迁移学法。

教具准备

教学多媒体课件

师生活动

教学环节

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、背诵《山行》，学会本课生字，理解生词，理解诗意。

3、体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学过程：

一、创设情境，揭题入诗

1、（课件配乐）深秋的一天，晚唐诗人杜牧乘着马车，顺着山路而上。一路上，白云、枫林、寒山、石径……，目不暇接的美景让他流连忘返。他情难自禁，挥毫写下了这首流传千古的绝句——《山行》。

板书诗题。

2、读题解题。

“山行”就是在山上行走。

3、诗人在山上行走时，会看到怎样的景色呢？

师范读古诗。

二、三读韵歌，入情入境

（一）、初读感知，读通读顺

1、自由读诗，读准字音，读通句子。

2、指名朗读，正字正音，引导读出古诗的节奏之美。

重点指导：

句末是平声字，朗读时可适当延长；

每句第四个字亦可适当延宕或做较大的停顿。如“远上寒山//石径斜，白云生处//有人家”。

3、齐读全诗。

（二）、再读感悟，解诗明意

1、再读古诗，边读边想边画：诗人在山路上看到了哪些景色？

2、组织交流。

相机板书：寒山、石径、白云、人家、枫叶

解词。

例：“石径”（石头小路。用上拆字法，“径”用查字典的方法）

3、精读体味，感受诗歌意境之美。

教师在刚才的词语前加上括号，要求学生再好好读诗，加上合适的修饰的词语。

（）的寒山（）的石径

（）的枫叶（）的白云

④练读，读出各自不同的感受。

⑤多种方式读诗：同桌互读、指名读、小组比赛读、师生配合读等。

⑥配乐齐读。

（四）、配乐背诵，积累内化

1、描述画面。

石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！

指名读。

2、指名看画面背诵诗。

3、配乐齐诵。

三、为画题诗，指导默写

1、把画送给大家，请你在画旁题上这首诗，为画增添一份美。

2、学生默写，老师指导。

3、展示作品，点评。

4、作业：好多同学也写得不错，拿回家给画涂上颜色，还可以把它放进你的成长记录袋里。

第二课时

课时目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《枫桥夜泊》，学会生字，理解生词，理解诗意。

体会诗中描绘的秋夜美景和作者抒发的感情。

教学过程：

1、导入：杜牧给我们展示了一个火红的秋天，生机勃勃的秋天，是否秋天在每个人眼里都是一样的呢？我不防再来看一首描写秋天的古诗。（课件出示诗）

（1）、请读一读这首诗。

（2）、读出感觉了吗？这首诗给你的第一印象是什么？（生可能体会到：孤单、凄清、忧愁…）你是从哪里体会到的，请读读诗句。其他同学再来交流交流你的感受。（如果学生有困难，就再读诗。）

（3）、你觉得可能是什么事情困扰着作者，使他夜不能眠？（出外旅行，想念家人。）请心中想着家人，读一读这首诗。还有可能是什么原因？（科举落榜）你能体会诗人此时的心情吗，请你表达出来。或许还有很多原因引发诗人的愁绪，就让我们帮他抒发出来吧！齐读整首诗。

（新课程标准十分强调学生在学习过程中的自读自悟。因此在梳理诗句意思时，屏弃了传统古诗教学的逐句讲解，而是让学生首先对诗歌的意韵有一个感知层面的整体把握，再通过注解自主探究诗句意思。）

5、回归整体，体会借景抒情

（1）、让我们把两首诗放在一起读一读。

（2）、同样是秋天，同样是秋景，杜牧喜爱不已，张继却愁绪万千，这是为什么呢？（

（3）、