工程认证背景下民族类高校化工专业教学改革实践探索(1).pptxVIP

工程认证背景下民族类高校化工专业教学改革实践探索

汇报人：

2024-01-25

目录

CONTENTS

引言

教学改革实践探索的思路与措施

化工专业课程体系优化

化工专业教学方法创新

化工专业实践教学环节加强

化工专业教师队伍建设与提升

教学改革实践探索成果展示与经验分享

引言

工程认证是国际通行的工程教育质量保障制度，旨在确保工程专业毕业生达到行业认可的质量标准。

工程认证强调以学生为中心、以成果为导向、持续改进的教育理念，对工程专业教学改革具有指导意义。

我国工程认证工作近年来发展迅速，越来越多的高校和工程专业参与其中，以提高工程教育质量。

1

2

3

民族类高校化工专业在师资力量、实验条件、生源质量等方面存在不足，导致教学质量难以保障。

传统教学模式注重知识传授，忽视能力培养和综合素质提升，难以满足工程认证的要求。

民族类高校化工专业毕业生在工程实践能力、创新能力和国际视野等方面存在短板，影响就业竞争力。

教学改革实践探索的思路与措施

提高学生工程实践能力

推动专业与产业对接

促进教师专业发展

通过工程认证背景下的教学改革，加强学生的工程实践训练，提高学生解决实际问题的能力。

结合民族类高校化工专业的特点，加强与相关产业的联系，推动专业发展与产业需求的紧密结合。

通过教学改革实践，提升教师的教育教学能力和专业素养，培养一支高水平的化工专业教师队伍。

构建工程实践课程体系

根据工程认证标准，构建以工程实践为核心的课程体系，增加实验、实训、课程设计等实践性教学环节的比重。

加强校企合作

积极与相关企业合作，共同制定人才培养方案和教学计划，实现人才培养与产业需求的无缝对接。

推进国际化进程

借鉴国际先进教育理念和教学模式，加强与国际知名高校和企业的合作交流，提升专业的国际影响力。

1

2

3

4

完善实践教学条件

深化产学研合作

加强师资队伍建设

强化学生工程实践能力培养

加大实践教学投入，改善实践教学条件，建设一批高水平的实验室、实训中心和工程实践基地。

引进具有工程背景的优秀教师，加强对现有教师的培训和实践锻炼，提升教师的工程实践能力和教育教学水平。

鼓励教师和企业技术人员联合指导学生实习、实训和毕业设计等实践教学环节，促进产学研深度融合。

通过开展实验、实训、课程设计等实践教学活动，以及参与科研项目、学科竞赛等课外活动，提高学生的工程实践能力和创新创业能力。

化工专业课程体系优化

03

跨学科融合不够

缺乏与其他相关学科（如材料、环境、生物等）的交叉融合，限制了学生知识面的拓展。

01

课程设置与行业需求脱节

当前化工专业课程设置过于传统，与快速发展的化工行业需求存在脱节现象。

02

实践环节不足

实验、实训等实践性教学环节在课程体系中占比不足，导致学生实践能力欠缺。

需求导向

紧密围绕化工行业发展趋势和人才需求，调整课程设置，增强课程实用性。

实践强化

加大实验、实训等实践性教学环节的比重，提升学生实践能力和创新能力。

跨学科融合

加强与相关学科的交叉融合，拓宽学生知识面和视野。

01

02

03

04

更新课程内容

增加实践课程

跨学科选修课程

产学研合作

引入行业前沿技术和最新研究成果，更新课程内容，保持课程先进性。

增设实验、实训、课程设计等实践课程，构建完善的实践教学体系。

加强与企业、科研机构的合作，共同开发课程、共建实验室，实现教学与实践的有机结合。

开设跨学科选修课程，鼓励学生跨领域学习，培养复合型人才。

化工专业教学方法创新

教学方法单一

传统教学方法通常采用讲授式、灌输式等单一的教学方式，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。

忽视学生个体差异

传统教学方法往往忽视学生的个体差异和不同的学习需求，采用统一的教学内容和进度，难以满足所有学生的需求。

理论与实践脱节

传统教学方法往往注重理论知识的传授，而忽视实践能力的培养，导致学生难以将所学知识应用于实际问题。

1

2

3

翻转课堂教学法

基于问题的教学方法

线上线下混合教学法

某高校化工专业采用基于问题的教学方法，通过提出实际问题引导学生思考、讨论，并结合理论知识进行分析和解答，有效提高了学生的实践能力和解决问题的能力。

某高校化工专业采用翻转课堂教学法，将传统课堂讲授的内容通过视频、课件等形式提前发布给学生自学，课堂上则通过讨论、答疑等方式深化学生对知识的理解和掌握。

某高校化工专业采用线上线下混合教学法，将线上优质教学资源与线下实践教学相结合，既保证了理论知识的系统传授，又提高了学生的实践能力和综合素质。

化工专业实践教学环节加强

当前化工专业实践教学主要集中在基础实验和课程设计等方面，缺乏综合性、创新性实验，无法满足工程认证对实践能力的要求。

实践教学内容单一

部分民族类高校化工专业实践教学资源匮乏，实验设备陈旧，无法满足现代化工实验的需