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境，也有其局限性。因而，在运用某种理论时，我们要来说，掌握知识获得的方法是否更重要呢?萨奇曼探

有一定的策略，才能更好地发挥它的作用。究训练模式的目的就是通过探究训练的过程，培养学

（1）选择合适内容，避免模式泛用生独立学习，发现、分析、解决问题的能力，使学生形成

再好再完善的理论或模式也不是万能的，诚如上一定的科学思维，具有创新精神和探究能力，进而能够

文所说，不是所有的教学内容都适合采用萨奇曼探究将这些方法与能力迁移到其他情境中去。所以，在

训练教学模式，在教学过程中不能片面地为了追运用萨奇曼探究训练教学模式时，最后一个步骤—

求教学上所谓的“先进”，过度利用萨奇曼探究模式。分析探究过程是非常必要的，要学生对整个过程

萨奇曼探究训练模式的教学步骤不一定全部都用，教进行，而不是在学生得到结论后就结束教学。

师要根据自己教学的实际情况进行取舍。另外，萨奇曼探究训练教学模式是通过提出问题，

在运用前应该明确萨奇曼探究训练教学模式适于解师生间提问获取资料，经过一系列假设、收料、再

决的问题，即适用对象。在此基础上，对进行分假设的循环，向学生传授问题解决策略的一种模式。

析，在中选择合适的内容，并从学生已有知识和在化学教学学地应用萨奇曼探究训练模式能够

经验出发，最终确定是否可以利用该种模式。只有这很好地发挥学生的主动性，体现学生的主体地位，充

样才能真正达到优化教学的目的。分调动学生的积极性。同时，在整个过程中，要提

（2）多方获取资料，允许学生犯错出可探究性的问题，组织教学，学生收料，评

在萨奇曼探究训练教学模式中，充分体现了价学生及探究过程，角色发生了很大的变化。教

的主导作用及学生的主体地位，打破了“教，学生师真正由课堂的“控制者”成为了组织者、者、辅

学”的灌输式传统教学模式。首先，要提出恰当的［5］萨奇曼探究训练模式的应用在很大程度上培

助者。

可探究的问题。然后，在探究训练过程中，要对学养了学生的科学探究能力，为全面提高学生的科学素

生提问的问题给予“是”或“否”的回答。所以，在