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幼儿教师职业标准存在的问题

幼儿教师作为幼儿教育的专任教师，是幼儿教育活动的直接组织者和

具体执行人，拥有较高职业标准的幼儿教师对幼儿个体的终身发展和幼儿

教育质量的提高起着至关重要的积极作用，在实际工作中，关于幼儿教师

的职业标准还存在着不少问题，本文深刻剖析问题，研究探讨解决对策。

一、问题的提出

1．幼儿教师职业标准要求幼儿教师深入了解幼儿

每个幼儿在思想、情感、快乐、不安、悲伤、忧虑等都是一个独特的

世界。幼儿教师应该成为幼儿的朋友，深入到他的兴趣中去，找到跟孩子

共同的兴趣，与他同欢乐、共忧伤，忘记自己是教师，把自己当成孩子的

朋友，靠共同的兴趣、爱好、感情、感受来建立友谊。这样他才会向我们

敞开他的心怀，我们才能了解到需要了解的东西。

2．规范幼儿教师职业标准可以促进教师与幼儿共同发展

幼儿教师必须严格遵守教师职业道德规范，努力提高自身的职业道德

素养，真正做到以德育人、为人师表，有利于幼儿形成良好习惯，培养幼

儿的综合能力，改进教师的教学行为。因此，只有深刻的认识到这一点，

才能使我们的教师和幼儿都得到长远的发展。

3．规范幼儿教师职业标准是现代学前教育工作的需要

教师职业标准是教师从事职业活动时所应遵循的共同行为准则，是评

价教师行为善恶的具体标准，也是现代学前教育工作的需要。通过有计划

的培训培养，挖掘教师的自身潜力，提升素质，打造成合格、成熟，适合

现代社会需要的现代幼儿园教师，将会有力地促进幼儿教育质量的提高。

幼儿教师的职业标准主要体现在职业道德、知识水平、业务能力、心

理素质等方面，其中，职业道德居首位。对于幼儿教师来说，必须重视建

立道德规范标准的原因在于，幼教工作人员的权力、地位相对于服务对象

更大。幼儿教师服务的对象是一群稚嫩的幼儿。幼儿几乎无力改变或修正

教师的行为，除非教师觉察并修正自身的不良行为，这种工作的特殊性，

决定幼儿教师的权力比其他任何教育阶段老师的权力都大，其职业道德素

质也自然而然地比其他老师显得更为关键。然而，在幼教工作中存在着以

下几方面问题。

1．职业倦怠消退了工作热情

当工作热情减退，工作中的枯燥、压力让幼儿教师感到工作难以满足

其所有的需求时，开始感到困惑、压抑、悲观和绝望，有了越来越多的挫

败感和愤怒，出现沮丧、焦虑和身体不适的状况。自我认为工作完全驾轻

就熟，觉得工作越来越没劲，每天不想上班，对工作没有了热情，就想着

只要不出错就万事大吉，职业的成就感没有了，不知道自己脚下的路通往

何方，渐渐地工作失去了动力，倦怠之感悄然而生。

2．敬业精神缺乏使幼儿教师失去进取心

有些幼儿教师缺乏对自身工作的深入理解，事业心、进取意识薄弱，

对幼儿教育工作的神圣性、基础性、重要性缺乏认识，具体表现在工作中

懒于看书学习，不思进取，工作得过且过，不认真遵守纪律，工作缺乏热

情和激情，用应付的态度对待工作，更无从谈起创造性的开展工作。

3．责任心不强使幼儿教师缺乏爱心

对幼儿的爱可以通过幼儿教师的责任心表现出来，责任心是师德的内

核，任何道德规范都是相应责任的体现，缺乏责任心的幼儿教师，往往没

有对自己的言行负责的意识，不会从人民教师特有的角色价值出发，思考

自身言行对幼儿、对幼儿家长、对社会上其他人发生影响时的“镜子”作

用。从一个幼儿教师的言谈举止中，我们可以看出他的师德涵养，他的责

任心。

4．道德失范使幼儿教师工作散慢

幼儿教师道德失范是幼儿教师的职业伦理和道德偏离了幼儿教师职业

规范，在部份幼儿教师身上出现了厌岗怠业、非人道对待幼儿等形形色色

的职业道德失范现象，这不仅严重损害了幼儿的身心健康，也阻碍了幼儿

教育目标的实现和社会良好道德风气的形成，这些道德失范的幼儿教师平

时对自己工作要求不严，自由散慢，作风拉沓。“失德”的幼儿教师在整

个幼儿教师队伍中尽管所占比例较小，可对于心地纯洁的幼儿来说，他们

的“失范”行为本身就是一部活生生的“隐性课程”的教材，会动摇和模

糊幼儿的是非观念。

三、幼儿教师职业标准问题原因的分析

1．主观原因

（1）幼儿教师的教学经验。刚走上幼教工作岗位的年轻教师，虽然

有一定的专业理论水平，但没有教学经验，处于适应期。幼儿教师是“吃

青春饭”的，老教师虽然有理论、有经验，但长期从事幼教工作，教学观

念更新难，不能跳不能舞，仅凭老经验，大部份产生了职业倦怠，工作热

情不高。

（2）幼儿教师