幼教培训课件：《植根教育本质》.pptx

植根教育本质标准助力专业

——有标准就这么自如

信息时代赋予幼儿教师新的角色：不仅仅是妈妈、园丁、老师，而是“以专业精神，不断学习、进取的多者整合”。

家庭、社区、幼儿园的联络者

终身学习者、反思者和研究者

幼儿发展和学习的促进者、引导者

专业团队的领导者、合作者

幼儿心灵的倾听者、保护者

第一章

植根教育本质

什么是教育?教育的本质是什么?

教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。

——爱因斯坦

德国哲学家雅斯贝尔斯

对于幼儿教师而言，教育就是蹲下身子的问候，孩子做错事情时候的微笑，孩子孤独时的陪伴，教给他如何系鞋带，如何吃饭、如何洗小手、如何上厕所，是牵着孩子的小手陪他慢慢的长大。

教育的本质就是让人学会做人，是对人本身的一种完善，让人成为人本

身，并且向着更完善、文明的方向发展。

教育的根本目标是教会孩子做人，

培养“人”比培养“才”更加重要。即教书育人，育人比育才更重要。

教育决不仅仅是一种技术，而应当是一种综合人文素养，是一种大智慧。

没有尊重，就没有教育。我们往往会忽略“尊重”真正的内涵与重要性，认为

“尊重”是一个谁都知道的

问题，但事实上，我觉得该问题远非大家所想象的那样

简单。

动作关键期社会规范关键期

(0—6岁)(2.5—6岁)

2、教育必须遵循人的发展规律。

对细微事物感兴趣的关键期

(1.5—4岁)

儿童智能发育的九个关键期

阅读关键期(4.5—5.5岁)

书写关键期(3.5—4.5岁)

文化关键期(6—9岁)

语言关键期(0-6岁)

秩序关键期(2—4岁)

感官关键期(0—6岁)

一是正确认识自己的潜能。

二是正确评价自己，包括通过自评、互评、师评来评定

自己的潜能发挥情况。

三是正确调节自己，主要是看自我行为是否得到调整和

控制。

“一切教育最终都将归结为习惯的培养”,但是，习惯的

培养不是一蹴而就的，是一个漫长的、标准化专业培养过程。

真正的教育是自我教育。

——苏霍姆林斯基

第二章

标准助力专业

什么是标准?

从哲学上讲，标准是客观事物所具有何种意义的

一种参照物。

《幼儿园教师专业标准(试行)》

2011年12月12日，教育部公布《幼儿园教师专业标准

(试行)》(征求意见稿)。

为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师

队伍，根据《中华人民共和国教师法》,特制定《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)。

《标准》对教师职业身份的界定：

幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专

业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

《标准》基本内容

一、基本理念

(一)幼儿为本(二)师德为先

(三)能力为重(四)终身学习

二、基本内容

三个维度的内容要求：专业理念与师德；专业知

识；专业能力

三、实施建议

4条建议(各级教育行政部门；幼儿园教师教育的

院校；幼儿园；幼儿园教师)

幼儿园教师专业标准(试行)

专业理念与师德(第1-20)

职业理解与认识

对幼儿的态度与行为

幼儿保育和教育的态度与行为

个人修养与行为

专业知识(第21-35)

幼儿发展知识

幼儿保育和教育知识

通识性知识

专业能力(第32-62)

环境的创设与利用

一日生活的组织与保育

游戏活动的支持与引导

教育活动的计划与实施

激励与评价

沟通与合作

反思与发展

(二)师德为先

热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成

长的启蒙者和引路人。

(一)幼儿为本

尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。

以幼儿为本，教会孩子做人，做一个群体中的人，做一个在任何群体中都自信、被人点赞的堂堂正正的大写之人。

当代幼儿园教师所需的职业素养应当是全面的、与时俱进的。

《幼儿园教师专业标准(试行)》基本理念

遵循幼儿成长规律

(四)终身学习

(三)能力为重

第三章

提升专业素养，努力做优秀教师

幼儿教师如何有效

的提升自己的专业修养呢?

看到：每一个孩子都有闪光点，

都可能成才，我们应该相信孩子的潜力，给他们的独立生活创造机会。

悟到：幼儿的个性特点，

不偏爱或溺爱孩子，经常地了解他们的优缺点，给以鼓励和正确地引导。

重视每一个孩子，

尊重每一个孩子的人格

是教育人的前提。

说到：积极愉快的和幼儿进行沟通与