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2024年巧用“木桶理论”进行班级管理

巧用木桶理论进行班级管理

班主任如何将短板变成长板，使木桶的存水量达到最大值

一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的木桶理论。这一理论，对于班主任做好班级管理工作，很有启迪作用。

一个班级，总是由几十名学生组成的，正如一只木桶是由若干块木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有长有短，因此，要建立优秀班集体，达到整体优化的目的，作为班级管理的主导者班主任，必需分清学生群体中的长板和短板，然后实行科学的方法，把短板变成长板，从而使班级这个木桶的存水量达到最大值。

首先，要擅长相识长短。

班主任在日常管理中，对每个学生要细致视察，周密调查，仔细探讨。由于每一个学生的家庭环境、先天素养与自身努力程度不同，因而他们的思想状况、学习成果及性格爱好等也不一样。

如有的思想进步，主动向上，有的则得过且过，不思进取；有的关切集体，酷爱劳动；有的则对集体冷眼旁观，做事怕苦畏难；有的学习刻苦，成果优良，有的则懒于学习，虚度光阴；有的性情开朗，爱好广泛，有的则缄默寡言，很少活动，等等，相识了学生中的长与短，才能做到有的放矢，对症下药。

其次，要擅长短中见长。

在几十个人的班级中，免不了会有少数后进生，班主任应当全面正确地看待他们，不能仅看到短处而见不到特长，从而形成晕轮效应（即以偏概全）。

要擅长发觉他们身上的闪光点，如有的遵守纪律的自觉性不够高，但能见义勇为，助人为乐；有的文化成果不够志向，但文体方面有肯定的特长，有的外表缄默寡言，却能独立思索，对有些问题常有独到的见解：有的虽然一时落后于人，但内心也有争上游、争荣誉的欲望等等。这就须要班主任全面了解、擅长视察从短中发觉特长，进而做到扬长避短。

再次，要擅长弥补短处。

班主任在认清学生的长短之后，要寻求补短的有效途径和方法。对经常违反纪律的学生，要开展个别谈心活动，进行耐性劝服和引导；对文化学习有困难的学生，要降低要求，按部就班，多做个别辅导；对性格内向、缄默寡言的学生，要常常组织各种活动，多给他们熬炼的机会；对短暂落后，尚有进取欲望的学生，要多加激励和指导。

这里班主任要特殊要留意对有短处的学生，要多增加感情投资，给点偏爱，倾注爱心、热忱和期望，对他们取得的点滴成果，都要刚好赐予表扬和激励。这样，在他们身上就会产生罗森塔尔效应（即爱的效应），他们就会由短板渐渐变成长板，从而增大班级木桶的存水量。

最终，要擅长创设取长补短的环境。

班级是一个学生群体，班主任应留意发挥群体之间的相互影响和感染作用。在班级这个群体中，经常会出现这样的现象：先进的学生简单踌躇满志，看不起后进的学生；后进的学生一方面常有自卑感，不愿同先进的学生接近，另一方面，对先进的学生抱有戒备和嫉妒心理，彼此之间存在严峻的心理隔阂。

面对这种状况，班主任要擅长在他们中间，架起沟通的桥梁，连起友情的纽带，针对双方的心理，抓住契机，消退他们之间的误会和隔阂，要劝告先进的学生伸出热忱的手，真诚地帮助和关切后进的学生，同时，引导后进的学生主动地向先进的学生学习，向先进的学生看齐。

在班级中逐步形成一种相互敬重，和谐一样，取长补短，共同进步的氛围，从而形成群体合力，发挥班级的整体功能。

综上可知，只要班主任正确地对待学生中的长和短，切实做好补短工作，班级这个木桶就会增大容量，建立优秀班集体的目标就会实现。

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