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人教版数学四年级下册第10课乘法结合律说课稿推
荐(3)篇2024年
〖人教版数学四年级下册第10课乘法结合律说课稿第【1】篇〗
《乘法结合律》说课稿
说教材
本节内容节选自北师大版小学四年级上册第四单元。它是在学
生学习了三位数乘两位数的计算方法和理解乘法交换律的基础上进
行教学的,也是进一步学习乘法分配律的基础,是紧密连接前后教
材的桥梁。而本节课又是计算教学的重点,计算教学是小学数学的
重点,所以本节课的教学在整个数学教学中都有着举足轻重的地位。
在内容上也与以往的教材安排不同,把认识乘法结合律放在学生自
主探索中,通过创设情境活动,让学生逐步现乘法计算中的特殊现象。
这样安排不仅是让学生能发现乘法运算定律,懂得运用运算定律使
计算变得更简便;更主要的是让学生经历探索过程,通过对乘法结
合律探索基本步骤的体验为学生今后的数学探索活动打下基础。从
而更好地服务于简便计算,达到灵活运用的目的与效果。
根据《新课程标准》的基本出发点,基本理念和学生已有的知
识基础和学习经验,我把本节课的目标定为:
1、让学生通过探索活动,进一步体会探索的过程和方法,发现
和掌握乘法结合律,并会用字母进行表示。
2、让学生在理解乘法结合律的基础上,能运用运算定律对一些
算式进行简便计算。
3、让学生感受数学探索的乐趣,培养自主探究问题的能力。
(三)、说重点、难点
重点:通过探索活动,进一步体会探索的过程和方法,发现乘
法结合律。
难点:运用乘法结合律进行简算。
二、说学情
数学课程标准中提出:数学教学活动必须建立在学生的认知发
展水平和已有知识经验基础上。对于四年级的学生来说,已经具备
一定的发现问题、提出问题、解决问题的能力。所以,在合作探索
运算过程及掌握运算律时,我提倡让同学们通过观察、计算、发现
规律、小组探究规律的方法进行学习,这一点会大大地减少学生推
导乘法运算律的难度,为学生探索知识过程提供了一个构建知识的
桥梁。
三、说教法、学法
1、说教法:
在对教材和学生进行充分分析后,根据教材和学生的特点,我
采用了情景教学法、自主探索学习法、讨论法等教学方法。
2、说学法:
新课程要求学生的学习方式多样,本节课主要的学习方式有:
自主探索、交流讨论。在活动中发现规律,并通过自主验证,来总
结规律是本节课的特点,所以自主探索成了学生最为重要的学习方
式;在探索过程中学生与学生间、老师与学生间的交流讨论是学习
效果的重要保证;在概括规律建立模型后,学生通过一系列的操作
练习,让所学得到巩固加深。
四、说教学过程
(一)谈话导入。
我们先来看一看下列等式分别运用了哪些运算律?
回忆加法交换律、加法结合律、乘法交换律
这些运算定律能使我们的计算变得快捷、简便。今天,老师将
带领大家再次走进探索与发现的旅程,本节课我们要探索的新的运
算定律是:乘法结合律(板书课题)
二、探索新知,展开新课
1.出示情境图图
(1)要求一共要浇多少桶水需要哪些数学信息?
生(一共25个小组;每组要种5棵树;每棵树要浇2桶水。)
(2)请同学们试着用不同的方法解答这个问题。
2.自学交流
师:同学们解答的怎么样了,请把你的解答方法在小组内交流
一下。
3.组织全班交流
(1)教师组织各小组推举代表汇报各组的表述方法,重点讲解
自己的解题思路,先算什么,再算什么,结果怎样。
方法一:先求一共种多少棵树,再求一共浇多少桶水。
(25×5)×2=125×2=250(桶)
方法二:先求一个小组浇多少桶水,再求25个小组共浇多少桶
水。
25×(5×2)=25×10=250(桶)
(2)比较上面两个算式,想一想这两个算式有什么相同点和不
同点。由两种算法的结果相同,可以看出两个算式有什么关系?
这种关系可以怎样表示?
(3)谁能用自己的话说说这两个算式的关系?
4.共同优化,形成结论
师:从上面两个算式我们可以看出,三个数相乘,总是先算前
面的两个,所得的积再与第三个数相乘,现在我们先算后两个数相
乘,所得积再与第一个数相乘,而它们
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