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《学前儿童发展心理学》（专科）要点提示

分类：学前儿童发展心理学

电大《学前儿童发展心理学》（专科）要点提示

1、学前儿童心理学的研究对象：研究0至6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。

2、学前儿童心理学的研究任务：阐明儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势；揭示儿

童心理发展变化的机制。

3、关键期的理解：关键期是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思。是著名习性

学家洛伦兹1935年提出的一个重要概念。对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的

期限，不如说是对外部刺激可接受的程度，即学习水平更为妥当。

4、儿童心理学的研究方法：实证研究法和理论研究法。

5、实证研究法：研究者必须通过一定的控制手段，观察、测量自变量和因变量之间的相应

变化，最后，从这些变化中找出规律来。

6、在心理学中通常把实验的研究者称为主试，把被研究者称为被试。

7、任何研究都有一个时间上的取向，据此又把研究分为横向和纵向两个类型。

8、横向研究：在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的代表值加以比较。其优点是

比较节省时间和精力；数据比较有代表性和稳定性。缺点是难以寻找发展的连续性和转折点，

难以分析出儿童早期经验对当前反应的影响；容易形成抽样误差，造成虚假结果。

9、纵向研究：对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察（即追踪），找出心理发展

过程的系统特点。其优点是可以使研究者随着时间的进程，直接测量个体变化的速率，取得

发展的第一手资料。缺点是耗时费力，对象有时缺乏典型性，且难以保持长期的合作关系。

10、纵向和横向的研究取向可以具体体现为以下三种方法：观察法、调查法、实验法。

11、遗传：就是父母（亲代）通过生育过程把遗传物质（也就是我们平常所说的基因）传

递给子女（子代），使后代表现出同亲代相似的特征，比如体态、相貌、气质、音容等。

12、遗传的作用：是儿童心理发展的自然前提。

13、大脑的结构：大脑两半球的构造；大脑重量的增加，即6、7岁时儿童的脑重约1280

克，已基本接近成人脑重的90%。12岁达1400克（即成人脑的平均重量）。

14、大脑的机能：新生儿不仅出现无条件反射，而且也能在一定的条件下形成条件反射；

皮层抑制机能的发展；第一、第二信号系统的发展。

15、影响胎内环境的因素：母亲的生育年龄、母亲的营养、药物、辐射、孕妇的健康状况、

RH因子、母亲的情绪和态度。

16、触觉的敏感性有助于推动婴儿对环境的反应。到一岁左右，婴儿的触觉、味觉和嗅觉

能力已经和成人的相应能力大体相当。

17、视敏度：是视觉辨别的精细程度，也就是通常所说的视力。

18、颜色视觉方面的一个重要缺陷是色盲。

19、新生儿出生后就能听到声音，以后听觉敏感性不断提高。听觉偏好有助于婴儿发展自

己的情感、智力和社会性。复发性中耳炎是导致儿童听力损伤的普遍原因。尽力减少环境中

的噪音，也是保护儿童听力的重要保障。

20、通道知觉主要指视觉——听觉、视觉——触觉、视觉——动觉之间的联合。

21、美国心理学家范茨专门用视觉偏好的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。研究发现，

婴儿对人脸图最感兴趣，这对他们的生命是有现实意义的。

22、美国心理学家吉布森设计的视崖装置用来研究婴儿的深度知觉。婴儿的深度知觉能力

与早期的运动经验有关，与婴儿爬行的经验有关。

23、研究表明儿童方位知觉的发展顺序：先上下，再前后，然后是左右。儿童左右概念的

发展是和儿童思维发展的一般趋势相符合的。

24、知觉恒常性包括大小恒常性和形状恒常性。

25、婴儿的记忆主要是再认。

26、在态度上，幼儿的记忆以无意识记为主，有意识记在不断发展。在方法上，幼儿较多

运用机械识记，一旦运用意义识记，效果则好。

27、随着年龄的增长，儿童的再认都优于回忆。

28、自传体记忆：婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆叫自传体记忆。

29、记忆恢复：是指学习某种材料后，相隔一段时间后所测量到的保持量，比学习之后立

即测量到的保持量要高。心理学家通常认为，儿童记忆恢复现象发生在识记以后的1~2天

内。

30、儿童记忆策略：视觉复述策略、特征定位策略、复述策略、组织性策略、提取策略。

31、从思维发展的方式看，儿童的思维最初是直觉行动的，然后出现具体形象的，最后发

展起来的是抽象逻辑思维。

32、直觉行动思维：是儿童在动作中进行思维。这种思维的进行离不开儿童自身对物体的

感知，也离不开儿童