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分析字形教学法

小学语文教学,尤其以生字字形教学为重要,特别是分析辨别比较形近字,它

们有的笔画相同,长短位置不同,如土、士、末、未；有的字形相似，笔画不同，

如：外、处；有的结构相同，部件位置不同，如：陪、部；有的多一笔或少一笔，

斥、斤，衰、哀、衷；有的偏旁不同，如：喝、渴等。直接成了小学生识字认字

的难点。为了使学生认清字形，加强记忆，提高识字认字能力，在教学中经常采

用分析字形教学的方法，即把一个字分解成各个部分，弄清各部分之间的关系，

然后再从部分到整体，掌握、理解整个字形。

分析字形要根据儿童认字的不同阶段和不同的汉字采取不同的分析方法。一

般独体字按笔画分析，合体字按结构分析。分析字形要引导学生充分运用已有的

知识，即笔画、笔顺、偏旁以及熟字等。

分析笔画，是分析一个字或某一部分是由哪些笔画组成的，这些笔画是怎样

搭配的。分析笔画，一般是按笔顺说出笔画名称。多用于独体字或合体字中新出

现的结构单位。

分析结构，是指分析生字是按什么方式组合的，目的是认清字形结构，恰当

地安排部件，准确地书写。分析结构，要指出结构方式，包括书写的顺序和各部

分的比例。如：“作”是左右结构的字，写时先左后右，左窄右宽。

分析部件，是指分析生字是由哪些部件组成的。学生学了一些偏旁和独体字

以后，学合体字就可以分析部件。如：“们”左边是“单人旁”，右边是“门”。

分析字形，还可以用学生已有的基础知识，用“加”“减”“换”的方法进

行。即：熟字的结构单位加一部分。这一部分，有的是生字或生的结构单位，如：

“饣”加“欠”是“饮”、“欠”是生字；有的是熟字或熟的结构单位，如“山”

下加“石”是“岩”，“石”是熟字。熟字减一部分，如“吾”是“语”去掉“讠”。

熟字换一部分，如“般”是“船”右半部的“口”换成“又”；“设”是“没”

的左半部“氵”换成“讠”。这样在熟字的基础上分析字形比较简便，同时又复

习了熟字。

总之，在教学中无论采用的是什么方法，其目的都是要学生认清字形，深刻

记忆，提高识字认字的能力。

开放分类：

笔画分析在学生开始学习比较简单的独体字时，要一笔一笔地分析，教学生数笔

画，同时把笔画名称、写法和笔顺规则教给学生。如教“石”字，就要让学生知

道这个字有五笔，由横、撇、竖、横折、横组成，笔顺是从上到下、从左到右。

教师范写时，要说明笔画的长短、轻重和间架结构的安排。对于容易写错的笔画，

可用红笔标出，引起学生注意。⑩⑤⑤⑤⑤二、部件分析这里说的部件是指构成

合体字的偏旁部首和一些有构字能力的独体字。学生掌握这些部件以后，就不必

再一笔一笔地分析，可以采取部件分析的方法识记字形。按部件分析字形，可以

简化识字的心理过程，节省时间和精力，加快识字的速度。同时，这样分析字形

是由已知到未知，把生字和熟字联系起来学习，既复习了熟字，也容易记住生字。

如教“好”字，就可以这样分析：左边是女字，右边是子字。因为“女”和“子”，

学生已经掌握。三、造宇特点分析汉字中有些象形字、指事字、会意字、形声字，

造字的特点比较明显，对这些字可以用造字的规律进行分析。这不但可以帮助学

生记住字形，而且可以帮助他们理解字义。例如：“El、月、山、田”，可以利

用象形规律来教；“尖、休、坐、本”，可以利用会意规律来教；“抱、跑、炮、

泡”，可以利用形声规律来教。从中学生逐步懂得利用汉字的构字规律掌握字形，

能够收到举一反三、触类旁通的效果；同时，也有助于启发学生联想，发展他们

的思维。四、比较分析汉字中有许多形近字，学生容易混淆。形近字之间的情况

也各不相同：有的笔画相同而位置不同，如“土”“士”；有的部件相同而位置

不同，如“部”“陪”；有的形状相似，而有一两笔不同，如“日…‘目”；有

的音同形近，如“很”“狠”；有的音异形近，如“贪”“贫”；等等。教学中，

要根据它们的不同情况，加强辨析，让学生找出它们的区别。进行比较时，不要

孤立地就字形比字形，而要联系音、义去分析字形。注意比较那些容易混淆的字，

不但可以防止学生写错别字，还能促进学生认识能力的发展。此外，为了帮助学

生记住字形，教师还可以用编口诀、猜字谜、说顺口溜等方法说明字形。例如：

“一点一横长，口字⑤⑤⑤⑤⑤在中央，大口张开嘴，小口肚里藏。”(是“高”

字)“只因自大一点，弄得人人讨厌。”(是“臭”字)对于字形难记的字，采取

这种教法，很受学生欢迎。分析字形，要引导学生自己来进行，重视能力培养，

启发学生自己