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古诗三首《清明》公开课一等奖创新教案

《清明》教案

一、教学目标

（1）理解《清明》这首诗的主要内容和意境。

（2）能够流畅朗读并背诵《清明》。

（3）感受中国传统节日清明节的文化氛围和习俗。

二、教学重点

（1）对《清明》中的生字新词进行准确认读和解释。

（2）引导学生理解诗中的情感表达和节日文化。

三、教学难点

（1）体会诗中的“欲断魂情感，理解诗人的哀思。

（2）感受传统节日文化的深层内涵。

四、教学过程

（一）导入新课

1.引发兴趣，提问导入

老师：“同学们，你们知道清明节是什么时候吗？它有哪些习俗

呢？”

学生回答后，老师补充：“清明节是我们传统的重要节日，而唐

代诗人杜牧就有一首非常著名的诗来描述这个节日，你们想知道这首

诗是什么吗？

2.展示诗句，激发兴趣

老师出示《清明》的诗句，并朗读给学生听。

学生感受诗句的韵律和意境，老师提问：“你们能感受到这首诗

里有什么特别的氛围吗？”

3.简要介绍诗人和背景

老师介绍杜牧的生平及创作背景：“杜牧是唐代著名的诗人，他

的这首诗描绘了清明时节的景色和人们的心情，非常有代表性。

4.过渡到新课学习

老师：“接下来，我们就要一起来学习这首《清明》，感受其中的

美妙之处。”

这样的导入设计，既激发了学生的兴趣，又为他们学习新课做好

了铺垫，同时也体现了教师的引导作用和学生的主动性。整个导入过

程既有趣又生动，有助于营造良好的课堂氛围。

（二）新课讲解

（1）逐句深入，解读诗意

①引导学生朗读《清明》全诗，注意语速和节奏，感受诗歌的

韵律之美。

②从“清明时节雨纷纷入手，结合图片或视频资料，讲解清明

节的景象和氛围，引出“纷纷”一词所表达的细雨朦胧之景。

③分析“路上行人欲断魂”，解释“行人”和“欲断魂的含义，

通过情景模拟或角色扮演，让学生体会离别之情和思念之苦。

（2）情感引导，体会诗韵

①借助诗人杜牧的背景介绍，引导学生理解诗人创作此诗时的

情感背景。

②引导学生想象诗中的场景，讨论并分享自己对“借问酒家何

处有？牧童遥指杏花村”的理解和感受。

③开展小组活动，让学生扮演诗人和行人，通过对话形式体验

诗中的情感交流，深化对诗意的理解。

（3）字词聚焦，夯实基础

①针对诗中的生字新词，如“纷纷、“欲断魂”等，进行详细

解释和认读练习。

②通过例句和近义词比较，帮助学生更好地掌握这些词语的用

法和含义。

③引导学生结合诗句，自主分析并解释其他生字新词，培养学

生的自学能力和词汇积累意识。

（4）文化拓展，丰富内涵

①简要介绍清明节的历史渊源和文化习俗，让学生感受传统节

日的文化魅力。

②结合清明节的相关诗词或故事，拓展学生的知识面，增强对

传统文化的兴趣和认同。

通过以上新课讲解的四个环节，不仅能够帮助学生深入理解《清

明》的诗意和情感，还能够丰富学生的语言积累和文化底蕴，为后续

的学习打下坚实的基础。同时，多样的教学方式和互动环节也能够激

发学生的学习兴趣和积极性，营造轻松愉快的课堂氛围。

（三）字词学习与理解

（1）学习生字新词

①教师引导学生一起朗读《清明》中的生字新词，如“纷纷、

“欲断魂”等，确保每个学生都能正确发音。

②通过PPT或板书展示这些词语的拼音和意思，帮助学生记忆。

③邀请学生分享自己在生活中是如何使用这些新词的，增加学

生的理解和应用能力。

（2）分析词语在诗句中的用法与意境

①教师逐句分析《清明》中的诗句，例如：“清明时节雨纷纷”，

解释“纷纷”在这里是如何描绘出春雨的细密与连绵。

②通过小组讨论的形式，让学生探讨“欲断魂所传达的哀思与

对逝去亲人的怀念之情，教师给予适当的引导和总结。

③结合诗句的意境，让学生尝试用自己的话描述诗中的景象，

提高学生的想象力和语言表达能力。

这样的字词学习不仅能帮助学生更好地理解诗句，还能