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课题经以科学纬以人情
授课教师年级初一
指导思想与理论依据
1.《义务教育语文课程标准》（2019）要求7～9年级学生在名著阅读方面的阶段目标为：
“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景，作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，
能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
名著作品，本身就承载着人类最基本的价值观点和文化取向，蕴涵着丰富的人文内涵，
科幻小说作为特殊的小说样式承载着丰富的想象力、科学性和人文思考。
2.《义务教育语文课程标准》（2019）在“教学建议”里指出，“多读书，好读书，读好书，
读整本书”。1905年语文单独分科以后，叶圣陶就提出了“读整本书”的教学思想。
叶圣陶先生曾指出：“读整本的书，不但能够练习精读、速读，有利于养成良好的读书
习惯；还能够实行各种文学知识和文体阅读的训练；学生阅读的心理会更加专一，阅读效果
也会更好。它能够收‘一石多鸟’之效”。整本书阅读，有利于学生整体素养的提升。
3.《中国学生发展核心素养》总体框架指出，中国学生发展核心素养，以科学性、时代性、
民族性为基本原则，以培养“全面发展”的人，培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、
健康生活、责任担当、实践创新六大素养，其中人文底蕴和科学精神是科幻小说的核心元素，
也是《海底两万里》这部小说的重要底色。
回顾科幻小说引进国内的历史，也恰恰体现了科幻小说在促动学生核心素养提升上的
契合。受西方科幻小说发展的影响，中国大陆在20世纪初也悄然兴起了一股小小的科幻热
潮。科幻小说在新文化运动之后被鲁迅等人引入国内，作为科学小说，又名新民小说，旨在
提升国民的创新水平，促动改革精神。
4.科幻小说：科幻小说是一种起源于近代西方的文学体裁，其定义为在尊重科学结论的基础
上实行合理设想（而非妄想）而创作出的文艺，一般认为优秀的科幻小说须具备“逻辑自洽”、
“科学元素”、“人文思考”三要素。当下以叙事为重点，追求人文思考已成为科幻小说主
流。
5.整本书阅读指导：
整本书的阅读指导，应该引导学生在整合小说内容的基础上，深化阅读和理解，应该在
引导学生在发现和顿悟的过程中，总结和收获小说的阅读策略，在阅读中“学会阅读”。
我听了很多课，我发现很多课堂里面学习都没有发生。我们太多让孩子记住的课，记住
这个类题目是这样做的，那一类题目是那样做的，我们更多的教育是教孩子雕虫小技。我们
必须要让课堂里面发生学习，少一些记住的这样的教学，多一些理解、发现、顿悟、重构的
教学。（张绪培）
教学背景分析
《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳的一部科幻小说，是现代科幻小说的
先声和源头。《海底两万里》以科学幻想为构架，讲述了一个海底历险的动人故事。
作为凡尔纳的三部曲之一（第一部曲是《格兰特船长的儿女》，第三部曲是《神
秘岛》），《海底两万里》一经问世便引起了广泛注重，即使在140年后的今天
仍然靡于世界各地，它的生命力和吸引力可见一斑。
1.现代科幻小说的先声和佳作：一方面，全书情节曲折，悬念迭出，想象丰富。小
说所体现的海底世界的神奇和美丽，以及相关海洋生物、气象、地理等方面的丰富
知识，又体现了科幻小说严谨的科学性。法国元帅利奥台评价凡尔纳的《海底两万
里》时说：“现代科学只不过是将凡尔纳的预言付诸实现的过程而已。”《海底两
万里》中塑造了一个外冷内热、有血有肉的的海洋英雄的形象——尼摩船长，尼摩
学习船长这个动人的形象，让全书充满触人心弦的人情美。1884年，教皇在接见凡尔
内容纳时曾说：“我并不是不知道您作品的科学价值，但我最看重的却是它们的纯洁、
分析道德价值和精神力量。”总来说之，作为现代科幻小说肇始的《海底两万里》，有
着丰富的想象力，严谨的科学性，丰富的人情美，是现代科幻小说的典范之作，也
是引导学生走进科幻小说，深入阅读科幻小说
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