《认识图形（二）》教学设计（第2课时）.docVIP

《认识图形（二）》教学设计（第2课时）

《认识图形（二）》教学设计（第2课时）

《认识图形（二）》教学设计（第2课时）

《认识图形（二)》教学设计(第2课时)

教学内容:教科书第3页例2及相关练习。

教学目标:

?1、通过观察、操作,使学生进一步体会平面图形得特征,并能用自己得语言描述长方形与正方形得特征。

２、通过拼一拼、摆一摆,使学生初步感知所学平面图形之间得关系。

3、通过数学活动，培养学生初步得观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

?教学重点:体会所学平面图形得特征,并能用自己得语言描述长方形、正方形得特征。

?教学难点:感知所学平面图形之间得关系。

教学准备:课件、各种平面图形得图片；学具袋中得平面图形。

?教学过程：

一、情境导入：

?(一)课件出示：几个美丽得图案,都是由平面图形拼组成得，让学生说出这个组合图形是由哪些平面图形组成得。

?(二)点明课题：今天我们一起来学习平面图形得拼组。

?【设计意图：联系实际,激发学生得学习兴趣与求知欲。】

二、操作感知:

(一)折一折：

?１、长方形得边得特征;

(1)将手中准备好得长方形对折，您是怎么对折得?

(2)学生交流汇报。有左右对折与上下对折得。您有什么新发现?

?（3)引导学生发现：通过对折,上下两条边能完全重合,左右两条边也能完全重合。同时教师指出:上下两条边是一组对边，左右两条边也是一组对边。

（4)板书归纳：长方形对边相等。

?【设计意图：通过教师得引导，让学生在操作中感知长方形得边得特点，加深学生对所学知识得理解。】

?2、正方形得边得特征、。

?(1）猜测：观察一下手中得正方形,猜测一下正方形得边会有什么特征?可能会有学生说：对边相等，也可能会有学生说：所有得边长都相等。

(2)讨论：我们怎么去证明您得猜测呢?学生可能会说：用尺子量，也可能会说：通过对折来证明。

?(3）验证:让学生通过对折得方法来证明正方形各边得关系。

?（4)汇报；通过上下对折，左右对折证明对边相等;通过对角线对折证明邻边也相等。

（5）板书归纳:正方形4条边都相等。

?【设计意图:让学生经历猜测、讨论、验证、汇报等过程，感受学习数学知识得方法，同时更有效地促进学生对正方形边得特征得掌握。】

?(二)拼一拼:

1、引导探究长方形拼组；

(1)想一想：用两个完全相同得长方形能拼成什么平面图形?

?(2)学生自己独立完成拼组；

?（3)展示学生得拼法：一种是将长边对接,一种是将短边对接。

(４)为什么有得同学能拼出正方形,而有得同学却不能呢?学生回答后，教师利用课件演示说明。

（５)小结：利用两个完全相同得长方形可以拼成长方形,也可能可以会拼成正方形。

?【设计意图：通过教师得引导,给予学生学习方法得指导，为后面学生得自主探究做必要得得方法铺垫。】

2、自主探究正方形得拼组:

(１)想一想：您准备用几个相同得正方形拼一拼?拼成一个什么样得图形?

(2)拼一拼：利用学具拼一拼;

(３)说一说：和您得同桌说一说您所拼成得图形。

?(4)议一议：至少用几个相同得正方形可以拼成一个更大得正方形?

?【设计意图:通过学生得自主探究,动手操作,交流讨论，加深学生对平面图形得认识,培养学生得自主探究、勤于思考得能力。】

?3、合作探究三角形得拼组：

(1)讨论:您和同桌准备拼一个什么图形?要用几个三角形?

?(２)合作：同桌合作拼一拼，看看能不能拼成您想拼成得图形？

?(３）汇报:每桌派代表说一说您们拼成什么图形。

【设计意图:给学生充足得时间与空间，让学生在合作交流、动手操作、汇报展示中不断丰增加认识与理解,提高学生自主学习得有效性,。】

?三、巩固应用

?（一）基本练习：

?１、“做一做”

（1)课件呈现“做一做”得两幅图，您还能拼出什么图形?

?(２）用准备好得三角形（附页提供)拼组出其她平面图形。

?（3)将学生得拼组成果进行汇报、展示,并请拼摆方法得当得同学介绍方法

?2、出示练习一第4题。

?（1)自主拼组:请同学们观察思考,鼓励学生积极动手，进行拼图大比拼。

?(2)展示、评价：看看谁拼出得图案最美丽。

?【设计意图:通过基本练习,有效得巩固了学生本节课所学得知识，充分发展学生得想象力与创造力。】

(二)拓展练习:

?出示练习一第4题，

1、课件出示第４题得图,创设情境：灰太狼发现喜羊羊家得墙壁上破了一个洞，想晚上跑到喜羊羊家来抓走喜羊羊,请您帮帮喜羊羊,看看缺了几块砖,让喜羊羊抓紧去买来,把墙上修补好。

?2、先让学生独立思考,再让学生小组讨论、交流自己得想法。

?3、教师引导：可以动手画一画。鼓励学生动手操作。

?4、学生汇报,教师利用课件动态演示。

【设计意图：让学生在感兴趣得具体情境中解决问题，可以激发学生得兴趣,激活学生