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化学教学中学生反思能力的培养

一、什么是反思

反思是指对学过的知识或经过的事件进行回顾和思考的一个心

理活动过程。杜威认为反思活动是“一种得以产生思维活动的怀疑、

犹豫、困惑、心灵困难的状态，是一种为了发现解决这种怀疑、消

除和清除这种困惑而进行的探索、搜索和探究的行为。”

二、培养学生反思能力的重要性和必要性

由于学生思维活动具有内稳性和自动化特点，许多学生在思考

问题、解决问题时，很少意识到自己的思维过程，缺乏反思意识和

反思能力，也就无法认识自己思维过程的正确与否，经常是在老师

提醒或分析时，才有反思意识，这就造成了思维活动与反思的严重

脱节，从而造成了学生在学习化学时，效率低，效果差。在化学学

习中，反思是发现的源泉，是训练思维、优化思维品质的极好方法，

是促进知识同化和迁移的可靠途径。反思能促使学生从不同的方面

和角度去思考问题、质疑问题。反思能使学生不满足于常规方法，

有利于学生创新思维的培养。因此在平时的化学学习中，应培养学

生的反思意识和反思能力。

三、培养学生反思能力的原则

1、主体性原则

众所周知，学生在教学中处于主体地位，这是教学取得高效率

的根本要求。在反思能力的培养中，这一原则极其重要，因为反思

能力的培养对象是学生，反思能力的培养实施，必须发挥学生的主

体能动性。所以教师除了告诉学生反思的意义方法之外，还必须建

立以学生为主体的教学意识。

2、渐进性原则

与认知活动规律一样，反思活动也是渐进的，教师在训练学生

时，要循序渐进，分阶段逐步实施。通过教师有目的、有系统地反

复训练学生，使学生的反思意识逐渐加强，最终转化为反思能力，

并能在新的教学情景中，灵活、合理地运用。

3、反馈性原则

反馈是培养学生反思能力的重要保证，有反馈才有培养方法的

改善，才有反思能力的提高。教师应及时在教学活动中对学生的反

思活动做出评价，在评价中促使学生自已反思学习的过程、方法以

及结果，并据此进行调整和改进学习方法策略，并最终形成自我反

馈能力。

四、培养学生反思能力的方法、途径

在化学教学中，我们可以应用元认知理论，培养学生的反思能

力。元认知理论就是对认知的认知，是个体在认知的活动中，将自

己正在进行的认知活动作为意识对象，不断积极地对其进行监视、

控制和调节，以迅速达到预定的目标，其实质是人对认知活动的自

我意识和自我控制。因此从元认知理论角度出发来考虑，学生能有

效地控制自己的学习过程和思维过程，使反思成为一种可操作的实

践行为。

1、在纠错中，培养学生的反思能力

在学生的作业和试卷中，有许多错题，教师在讲评时，如果把

正确的解题方法演示一遍，许多学生不会对自己的错误解法进行反

思，这就失去了一次对学生进行反思能力培养的机会。教师可以把

这些错误罗列出来，然后请学生一起来分析、反思错误之处，不仅

分析自己的错误还可以分析其他同学的，教师在学生遇到困难时，

可以稍加启发、点拨或创设问题情景。

通过纠错，可以引发学生反思的意识，提高他们的思维品质，

促使他们对所学知识的掌握与解题能力的提高。

2、设计变式题型，培养学生的反思能力

在化学教学中，要提倡“一题多解、多题一解、一题多变”形

式的训练，特别是当一个问题解决时，再将问题中的一些特殊条件

一般化，从而得到更为普遍的结论，使得问题得到推广，从而在比

较中使学生进行反思训练。所以设计一个由浅至深，逐渐深入的问

题情景，对于培养学生的反思能力是非常重要的，这有助于学生从

不同的层面了解问题的本质，从根本上掌握解决问题的途径、方法。

3、利用教材，在课堂教学中，培养学生的反思能力

课堂教学是培养学生的反思能力的主战场。在课堂教学中，教

师可以设计一些讨论题，让学生进行讨论，通过相互交流、互相质

疑，让对方反思自己的思维过程，从而营造一种反思氛围。还有在

每一堂课的最后几分钟，教师可以提出几个反思性问题，如：这堂

课我们主要学习了哪些知识？这堂课的重点内容是什么等？这些

措施不仅可以帮助学生有效地掌握这堂课的知识，同时有助于提高

学生的反思意识。教师还可以通过一些教材中的选学内容和资料对

学生进行反思能力的培养，如：让学生阅读选学内容“乙醇的分子

间脱水”并与已学内容进行对比、反思，深刻领会在有机化学中反

应条件的不同，就有可能造成产物不同，这更有利于学生掌握乙醇

的消去反应。

4、在实验教学中，培养学生的反思能力