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国际初中学生数学和科学教育的现状和分

析

导读：本文国际初中学生数学和科学教育的现状和分析，仅供参考，

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我所于1989年2月参加由美国教育测试中心（ETS）组织的第

二次国际教育成就评价课题，经过课题组全体成员三年多的紧张工作，

完成了试卷分析和翻译、取样、预备性测试和正式测试、数据登录和

处理以及撰写课题报告等项工作。现在这项课题已完成了全部工作。

美国教育测试中心已于1993年2月在美国华盛顿召开记者招待会宣

布了测试结果，美国各报都作了报道。部分参加本课题的国家和地区

也分别公布了本课题各自的研究结果。

这项课题是对基础教育阶段数学和科学教学水平与教学环境的

较全面的比较研究，是当今规模最大、测试技术最新的一项国际教育

研究项目。参加的有我国、美、前苏联、英、法等19个国家的21

个总体（我国台湾作为一个测试总体参加此课题研究）。我国大陆仅

参加对13岁学生数学和科学教学水平的研究。本课题的研究结果，

对于我们了解国内外中小学数学和科学教育实际情况，考虑课程设置

和教学内容，学习和掌握国外教育科研的方法，特别是组织测试和问

卷调查以及数据处理等定量化的方法，具有重要的参考价值。我们写

的课题研究报告很快就会出版。

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测试结果表明，我国大陆13岁学生（主要是初中一二年级学生）

数学答题正确率远远高于其他国家，比我国台湾也高出7％。但是我

国科学测试平均正确率为67％，在20个总体中居第15位，成绩偏

低。这同当前世界各国中小学科学教育改革注重联系社会和生活，特

别是向职业技术教育倾斜的发展方向不甚一致。

从数学和科学两科教学内容平衡的角度考虑，韩国和我国台湾的

测试结果值得注意。韩国数学和科学测试成绩分别是73％和78％，

我国台湾是73％和76％，两科总平均正确率比我国大陆高。我们还

注意到，除我国科学成绩远远低于数学成绩以外，其他所有总体的科

学成绩都高于数学成绩。这说明我们的数学和科学课程教学内容和要

求很不平衡，有必要调整科学教育课程的内容和要求，加强中小学的

科学教育及其与社会和技术的联系，以适应我国当前改革开放的形势。

此外，本课题对于影响数学和科学教学水平的社会、家庭和教学

环境因素作了较全面的研究，得出了许多比较符合实际的、可供我们

参考的重要结论。例如，学生看电视时间的长短与学生的数学和科学

教学水平成正相关；学生的兄弟姐妹人数与数学和科学教学水平成负

相关（我国独生子女比非独生子女的数学和科学测试正确率分别高出

5.6％和7％）；家庭藏书数量与数学和科学成绩成正相关；等等。

这项研究历时三年有余，我国课题抽样和测试工作涉及20个省

市，居住的8．7亿人口的地区。测试地区广，任务紧，经费和设备

短缺，但课题组克服了各种困难，跋山涉水，深入农村山区进行测试，

日以继夜地工作，保证了各阶段科研任务准时完成。在课题取样和测

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试过程中，各地教育部门给予了大力支持，特别是各县市协助本课题

工作的同志以及测试学校的师生，付出了辛勤劳动。在此向他们表示

感谢。

随着科学技术的迅速发展，数学和科学教育同社会生产的联系日

益紧密。数学和科学教育不仅给学生以实际有用的知识和技能，而且

可以培养创造性的抽象思维能力和严谨的工作作风，有利于学生树立

正确的世界观。由于各国数学和科学教育有许多共同点，教学改革的

成果往往会超越国界影响世界各地的教育改革和发展。出于这些原因，

60年代以来许多国家的教育科学研究人员组织了多次国际数学和科

学教育的比较研究，这些研究的成果在各国引起了巨大的反响。

1987年，美国教育测试中心同英国、加拿大、韩国、爱尔兰、

西班牙等国组织了第一次国际教育成就评价研究课题，对13岁学生

数学和科学学习成绩进行国际比较研究。1988年发表了研究报告《不

同的世界－－国际数学和科学教育评价》。

报告发表以后在美国引起很大反响，因为在12个总体中美国的

数学成绩最低，科学成绩名列第九。

1989