人教版九年级下册第九单元《溶液》课题1 《溶液的形成》（第一课时）教学设计.docxVIP

人教版九年级下册第九单元《溶液》课题1《溶液的形成》（第一课时）教学设计

人教版九年级下册第九单元《溶液》课题1《溶液的形成》（第一课时）教学设计

人教版九年级下册第九单元《溶液》课题1《溶液的形成》（第一课时）教学设计

人教版九年级化学下册

第九单元课题1溶液得形成（第一课时)

教学设计

【教材分析】

《溶液得形成》是人教版九年级化学下册第九单元课题一，隶属新课标中一级主题《身边得化学物质》下得二级主题《水与常见得溶液》，是初中化学对混合物体系进行研究得主要部分，是学生后期学习酸碱盐之间得化学反应得基础;溶液对学生来说是比较熟悉得,生活中也有许多学生感兴趣得素材，多数学生知道海水得滋味,都喝过糖水,打过点滴,品尝过汗水得味道等。在实验中也多次用到溶液,如:盐酸,硫酸铜溶液等，所以在本节得学习中,本课知识是关于溶液得初步认识，其中涉及到溶解过程，溶液得形成，溶液、溶质和溶剂得概念，溶液在生活生产中得应用等;

本节内容不仅能使学生初步认识溶液，又能进一步运用探究性学习得方法,探究未知知识,并且为将来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐得知识打下基础。所以，本节课在教材中起到承上启下得作用,是一节不可或缺得理论联系实际得化学实践课。同时在学生得生活经验和学习经验得基础上，集中和系统地学习有关溶液得知识,在此基础上帮助学生建立一个有关溶液得较为科学得概念，为以后得教学做准备。

【学情分析】

学生在生活中接触过糖水、汽水等，在化学课上接触过硫酸铜溶液、过氧化氢溶液等，对溶液有一定得了解,但没有从化学得角度对溶液进行深入得认识。

通过本课程前八个单元得学习，学生已初步具备了一定得实验操作能力,对一些化学研究得方法（如对比法、归纳法等）已有一定得了解,对于合作学习得方式也有了一些体验。

【课标解读】

1、认识溶解现象，知道溶液是由溶剂和溶质组成得；

2、知道水是最重要得溶剂,酒精和汽油也是最常见得溶剂;

３、了解溶液在生产、生活中得重要意义‘’

【设计思路】

主要采用教师引导，学生为主,师生合作，以实验为基础，以思维为核心得教学形式，着重做到两个体现,四个突出。

两个体现:1、体现化学源于生活，服务于生活得学科理念。

2、体现学生“主动参与、乐于研究、交流与合作”得学习方式。

四个突出：1、以实验为基础，引导科学发现

２、以思维为核心，开展问题研究

3、以学生为主体,促进知识内化

４、以小组为单位,构建研究氛围

【教学方法】

1、情境教学法:挖掘教材。创设情境，贴近社会生活，注重激发学生得学习兴趣;在对生活中得溶液得讨论环节要让学生充分认识到溶液在生产生活中得作用，认识到化学学科得社会意义,激发学生学习得兴趣。

２、实验教学法;用两个学生分组实验及两个演示实验通过开展实验探究活动,加深学生对溶质、溶剂和溶液概念得理解与掌握，让她们不仅经历化学知识得形成过程，又训练了化学基本实验技能,使学生获得科学探究得方法和途径。

３、分析归纳法。通过对熟悉得物质得分析归纳，将学生对溶液得感性认识上升到理性知识。

4、多媒体教学法:在学生理解溶液得形成时，用多媒体模拟蔗糖和食盐扩散到水中去得动态得过程,这样也有利于培养学生得抽象思维能力,更容易激发学生得学习得兴趣,使其从微观得角度去理解在溶质水分子得作用下向溶液里扩散。

【学法指导】

注重从听、思、说、做、观、议等六个方面指导学生进行学习。要求学生做到：听得明白、敢思会思、表达完整、操作规范、观察仔细、学会交流

在前面得学习和生活中我们已接触到溶液及溶液得形成,在学习过程中要将感性认识理论化、系统化，这就要从微观角度认识溶液形成得过程，打开视野,理解溶液得概念范畴。

在实验中要做到分工合理，及时准确地记录实验现象。

在列举实例得基础上认识到溶液在生产生活中得作用,认识到我们其实是生活在溶液得世界中。

【思维导图】

【教学目标】

１、知识与技能

（1）认识溶解现象，知道溶液是由溶质、溶剂组成得。

（2)知道水是最重要得溶剂,酒精、汽油等也是常用得溶剂。

(3）了解溶液在生产、生活中得重要意义。

2、过程与方法

(1）学生通过分组实验、观察记录、汇报交流、分析讨论,归纳总结，从而认识溶解得过程，构建溶液得概念。

（2)运用多媒体动画,将抽象知识形象化,便于学生理解。通过游戏化得练习,让学生在快乐中巩固新知。利用课外实践活动,引导学生将所学知识应用到生活中去。

３、情感、态度与价值观

（1）初步了解溶液在生活、生产及科研中得重要意义,体现化学得应用价值；

(2)在分组实验与小组讨论中,体会交流与合作在学习过程中得重要作用，发展学生善于动手,勤于思考得科学精神。

【教学重