职业院校教师技能大赛教学能力比赛--英语教学实施报告 welcome to Beijing.docx

职业院校教师技能大赛教学能力比赛--英语教学实施报告welcometoBeijing

一、整体教学设计概况

本模块节选自中等职业教育课程改革国家规划新教材语文出版社《英语》(基础模块)(下册)Unit1、Unit2和Unit8Speaking部分内容，共12课时，授课班级为2020级旅游班。通过《英语（基础模块）上》的教学内容，实现了《中等职业学校英语教学大纲》基础模块中规定的基本要点的第一阶段目标。为了继续贯彻职业教育的办学方针和教学指导思想，根据中职学生的认知特点，语言基础差异，多元技能差异和学习风格差异来编写本模块教学设计。在编写中力求实现任务性、实践性、应用性等特点，使学生通过听说读写活动的实施完成单元所学语言知识，文化知识和专业知识。

本模块教学要求是学习长城的一些景点的英语名称，掌握长城词汇和短语，用英语简单介绍有关长城的情况，通过对课文的学习，了解中国的长城是中华民族的骄傲。增强民族自豪感和弘扬中华文化的使命感。了解购物场所，并熟练运用购物交际常用语句。基于以上要求，本次教学设计的整体思路是以力求充分体现培养中职学生“以服务为宗旨”的职业教育特色为“主线”，在具体课堂中，以“5E”教学模式为指引，为课堂注入活力，通过英语学习情景化、重点内容游戏化和知识运用活动化来组织教学。主要内容体现在：以外国友人Mr.Henson等游客来北京旅行为情境，对课本《英语》(基础模块)(下册)的内容进行了整合，选取了Unit1Travel（旅行）和Unit2Shopping（购物）为主，同时加入Unit8Speaking：OrderingsomeFoodorDrink内容，在购物单元中拓展京剧文化元素的运用。同时引入了有关国家发展、历史文化的视频或图片，激发了学生的爱国情怀，劳动意识、在培养学生辩证唯物主义观点和爱国情操上起到不可忽视的作用。

二、课堂教学实施过程与特色

在课程标准和人才培养方案中都强调要注重教学要以学生为本，发挥学生的自主性，注重培养学生的英语综合运用能力。教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，在教学过程中，我们倡导通过引导学生“自主学习、主动提问、小组互动、角色扮演、勇于展示的方法学习，充分体现了以学生为主体，以任务为主线，以教师为主导的新型课堂教学理念。在此过程中，能关注每个学生的具体学情和特点，进行教学设置，让全体学生在课堂中找到自己的位置，积极参与课堂，有所收获。因此本模块采用多元化的教学方法和手段，达到了优化与创新的效果，下面重点从四个方面进行说明：

（一）以“5E”教学模式为指引，为课堂注入活力。

本次教学，引入“5E”教学模式。教学过程的设计通过参与（Engagement）、探究（Exploration）、解释（Explanation）、拓展延伸（Elaboration）、评价（Evaluation）五大环节展示实施。在5E教学模式中，充分调动学生学习积极性和参与性，教学模块和单元的组合恰当地处理传授专业知识和培养职业能力的关系，强调理念教学要与实践教学并重；发挥情景教学和模拟教学的长处，培养学生的团队精神，善于设疑和质疑，采用“自主式”、“协作式”和“研讨式”等教学方法；使学生真正听懂、说得出、用得活、最终形成职业能力。利用好“5E”教学模式，学生不仅掌握了知识，感受到英语在现实生活中和职场中的应用，同时也可以发展认知水平，培养合作意识，增强策略能力。

（二）创新“开放性任务”，强化学生对职业性英语的认识。

《中职英语课程标准》指出：“英语课程应以兴趣为导向，注重学生基础，突出英语学习的实用性，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神。”因此，本课尝试教学中开放性任务，讲知识的获得和能力训练有机结合，为学生提供张扬个性、激励创新的空间，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验，同时强化对职业性英语的认识。作为中等职业学校一年级学生，对职业性英语的认识还停留在自我理解阶段。学生渴望接触与职业相关的实践机会与体验。因此，在具体课堂实施中，通过为学生下发“一张行程表”开启导游任务，设置“三个场景”(参观在长城，购物在北京，美食在京城)实现探索实践新知，组织“一场汇报show”来实现职业尝试----英语导游之初体验。并在课堂的互动交流中，引领学生了解社会，学会礼貌待人，培养良好的服务意识。

（三）把“信息化手段”和实物教具有机结合，构建游戏互动式课堂。

本次教学实施过程注重把“信息化手段”和实物教具有机结合，构建了游戏互动式课堂，充分调动了学生学习的积极性和主动性，提高了教育教学效果。在运用“信息化手段”方面，充分地发挥出信息技术与多媒体在教学工作中的优势，激发学生学习兴趣，丰富学生的探究视野，给予学生多角度思考的空间与机