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小课题研究的一般步骤和方法

课题就是我们要研究、解决的问题。小课题是

指教师在教学实践中遇到的具体问题为课题，由教

师个人或几个人合作，能在短期内取得成果的教育

科学研究。课题研究是教师的必备素质，也是提高

教学质量的重要途径。小课题研究一般有以下四个

步骤。

1、选定课题

选定题目是课题研究的关键。题目决定了研究

的深度、广度、意义、内容和过程。选题不可盲目

草率。一般的思路是发现问题——查找资料——分

析问题——确定课题。选题存在一定误区：越时髦

越好；越热门越好；越大越好。其实，时髦的、热

门的、大的不一定是对的、好的。小课题研究的特

点是热中求冷，同中求异，小题大做。选题主要有

以下几个基本途径：

（1）从教育教学的问题及困惑中选题

小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各

种具体问题，教师天天置身于教育现场，这是教育

问题的原发地。比如：如何提高学生小组合作学习

的效率；怎样提高学生作业的效率；如何让课堂教

学既开放又有序；如何对待学生间的差异等。教师

可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选

题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己

的“问题库”。

面对诸多的实际问题时，教师究竟该选哪一个

问题作为小课题进行研究?这要从值得研究的问题

的价值和紧迫性方面考虑。当问题成为困难时，教

师需要分析问题的主要表现与原因是什么。继而查

阅资料、学习借鉴他人的经验，寻求解决问题的办

法。这样，教师关注、追踪、分析某个教学问题，

这个问题就可以成为课题。如部分学生不能独立完

成作业，主要表现在没有掌握所学内容，解决的办

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法是提高学生的课堂学习效率，培养学习能力，由

此，可以形成一个课题：促成学生独立完成作业的

策略研究。

（2）在切磋交流中发现课题

教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。

交流可以开阔视野，让教师更多地了解教育教学情

况，这样，教师自身没有意识到的问题可能会被激

发出来，逐步形成小课题。

（3）在理论学习中反思出课题

在阅读学习中，最为关键的是教师要时时注意

结合自己的工作实际进行有针对性的思考，对自己

工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价

值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。

（4）从学生的反应中寻觅课题

教师要多了解学生的反应，通过观察学生的言

行，与学生交流，更好地发现学生现实的需要，解

决教育教学中的问题，同时，挖掘一些教师意想不

到的但有研究价值的小课题。

（5）从已有成果的应用研究中归纳课题

研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自

身的教育实践。这类课题由于是学习他人的成果后，

在教育教学实践中具体实施，比较适合年轻教师。

一般要从教师自身感兴趣的他人成果选题，但必须

注意可操作性。

(6)总结经验形成课题

教师结合自己的兴趣，对自我教育教学经验进

行分析及总结，进行系统化的梳理和理性分析。这

有助于帮助教师发现自己的教育教学亮点、成功之

处，促进教师个性化发展，形成自我教育特色。这

类小课题一般适合已经具有一定教学实践的骨干教

师去研究。

（7）创新工作生发出课题

这类小课题往往需要比较科学的研究方法，对

教师教育科研素养要求比较高，因此比较适合具有

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一定科研能力的教师去选择。研究的取向主要为发

现新规律、探索新方法、阐述新关系。

2、制定方案

确定课题以后，首先进行课题论证。即对课题

的意义、课题的内容、课题的现状、课题的效益以

及课题的可行性等进行分析研究。然后确定课题研

究的目标、过程、内容和方法（形成假设），写出课

题研究方案。小课题研究，教师不一定要撰写详细、

规范的研究方案，但一定要明确自己的研究目标和

内容，明确研究的过程和方法。必须有一个清晰的、

具体的研究思路。最后填写课题研究“评审表”，申

报有关部门批准。

课题研究方案一般包括以下内容，：1．课题的

表述（课题名称）；2．课题涵义（研究对象与范围）；

3．研究的目的和意义；4．研究的内容；5．研究的

方法；6．研究的步骤；7．研究的预期成果形式；8．课

题组成员及其分工；9．经费预算与设备条件要求。

3、实施研究

实施课