清平乐 村居(教案).doc

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第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选

互联网境脉下的宋词教学

—-《清平乐村居》教学设计

【教案背景】

1。学段及学科

小学语文

2.课时安排

一课时(40分钟）

3。学生课前准备

(1）了解宋词的一般常识及部分词牌名；

（2）了解辛弃疾其人及代表词作;

(3）了解《清平乐村居》的创作背景；

(4）自学生字，练读课文。

【教学课题】

1。课题

《26。清平乐村居》

2.目标预设

（1）知识目标：学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”。

(2)能力目标：有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。

（3）情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。

3。教学重点

在多层次阅读过程中体会词境,感受乡村生活的安宁美好。

4.教学难点

理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。

【教材分析】

《清平乐·村居》是苏教版语文第九册第六单元的一篇课文。这是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的生活场景描写，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。整首词使用白描手法，把农家老小五口的不同面貌和情态，描写得维妙维肖,活灵活现，具有浓厚的生活气息,具有非凡的艺术意境。

在艺术结构上，全词紧紧围绕“溪字布置农家老小五口的生活场景:“溪上青青草”“大儿锄豆溪东“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”，连用了三个“溪”字，使得画面布局紧凑。

在人物刻画上，翁媪饮酒聊天，大儿锄草,中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。虽情节简单，却真实地反映出一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，诗情画意流溢于字里行间，给人留下难忘的印象。

【教学方法】

1。教法

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神.因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法“以读代讲教学法。

2。学法

“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的审美能力在“读准、读懂、读好”的递进性活动中得到提高;采用自主、合作、探究的学习方法。学生在具体感悟美的活动中，自主地发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建.

【教学过程】

一、导课——启发疑问

1。同学们，今天老师给你们带来一首词。（板书：词)我们都知道“唐诗宋词是我国古代文学中灿烂的明珠，在宋代,词的创作达到了巅峰.这节课，我们就来学习南宋辛弃疾写的一首词。（板书课题：清平乐村居）

2。正音：乐（yuè）齐读课题

（简介)清平乐是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍.

3.读到“村居，我们就会想到农村,在你的想象中农村是什么样的画面呢?（指名说)

4.设疑:辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢?让我们打开课本，一起来学习这首词。

二、诵读—-品味韵律

1。幻灯出示整首词，自由朗读,把每个字读正确,读响亮。

2.指名2-3名学生读.相机正音:翁媪莲蓬卧剥

“莲蓬的“蓬”我们平时念轻声，这里为什么念pénɡ？

师：同学们,这里是诗词里和仄、押韵的需要.你们看，“小、草、好、媪；东、笼、蓬”。

3。指导朗读：读词跟读诗一样要慢点,如果能注意适当的停顿，那就更好了。这首宋词有上下两片，两片之间的停顿要长一点.

4.竞赛读、合作读、齐读.

【设计意图】诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过自由读、指名读、竞赛读、合作读、齐读等方式，辅以适恰的吟咏指导，使学生能读出词的韵味。

三、想象--感悟词意

1。（出示画面）这首词朴实易懂，联系插图,哪些词语、句子你自己能读懂?

互联网链接地址①：

2.生交流：

▲感悟大儿、中儿的勤劳孝顺

要点点拨：

（1）古诗词的语言和我们不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是草.

（2）中儿是什么意思？从这两句话，可以看出这两个儿子怎样?怎么夸他们？

（3）练习朗读。

▲感悟小儿调皮可爱

要点点拨：

（1)无赖

①一般情况下“无赖”是指什么样的人呢?

②在课文中是这个意思吗?

③从“无赖”这个词你读懂了什么？

（2)卧

①“卧可能是什么姿势？（躺趴）

②从“卧”字你感受到了什么？你是怎么理解的？(无拘无束自由自在天真可爱调皮可爱）

③练习说话：看看图,想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，还可以同桌讨论讨论。

（3)指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢？

【设计意图】学生是学习和发展的主体，在自由选择句子研读体会时，他们从最深的印象入手，符合学生的认知规律。三个儿子的铺排描写，生动传神的动作，学生读起来琅琅上口，理解起来形象自然。

▲感悟景美

要点点拨：

(1)读到“青青草”，我们仿