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《传统文与文传统》教案教学设计

教学目的要求：

1、知识目标：掌握文本所表现的内容，理解传统文和文传

统的区别，初步了解传统对现实生活的影响。

2、能力目标：了解破立结合的写作方法，掌握对比论证、比喻

论证的使用和作用。体会作者语言表达的严密性和整散结合的特点。

3、思想感情和价值观目标：懂得传统的重要作用，要继承传统

并能在继承中创新。

教学重点：掌握文本所表现的内容，理解传统文和文传统

的区别，初步了解传统对现实生活的影响。

教学难点：了解破立结合的写作方法，掌握对比论证、比喻论

证的使用和作用。体会作者语言表达的严密性和整散结合的特点。

教学方法和学法指导：教师树立自我的议论文教学思路，并在

此基础上进一步传授方法。

教学过程：一、导入课文。

我们首先来看一组词语：像蜜蜂和蜂蜜、油菜和菜油等这些属

于回环词。今天我们所学的“传统文”与“文传统”就是一组回

环词组。可见中国的文字和语言是非常有意思的。但他们的意思很接

近但又不全相同。

二、解析课题。

现在让我们首先来阅读课文的第二、三部分，先弄清楚这两个

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概念。请大家迅速默读课文的二、三两部分，完成下列表格。

解说

定义

特性

传统文

1

3

5

文传统

2

4

6

教师指导填写：

明确：空格1、“落脚在文”，“对应于当代文和外来文”

或“通常称文遗产”；

空格2、“落脚在传统”，“对应于传统文

”或“简单称民族精神”。

问题1、在给传统文和文传统作界定解说时，作者引出了全

称的概念，但是在两个全称前都加上一个“大概”，请分析作者这样

写的原因。

明确：这体现了作者语言表达的精确性，因为对文传统和传

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统文的解说有许多种，这仅仅是作者所理解的一种。

问题2、为了清晰地解说文传统和传统文这两个概念，作者

主要运用了什么方法？

明确：主要运用了对比的手法。

下定义有自己特定的格式和规则。一般而言，它的基本格式是：

A是……B。同时，它不能用例举法，不能用否定式，不能用比喻等修

辞。

空格3、传统文是历代存在过的种种物质的、制度的和精神的

文实体和文意识。

空格4、文传统是产生于民族的历代生活，成长于民族的反复

实践，形成的一种民族的集体意识和集体无意识。

空格5、传统文的主要特性为“时代性”、“民族性”

问题：请同学们集体朗读作者阐述传统文特性的章节，即第

66页中2、3、4节，朗读时注意文气。这种文气是怎样体现的？

明确：这三节文字朗读起来语调铿锵，很有力量和气势，很容

易折服读者，使读者接受其观点。

问题：那么这种效果是怎样产生的呢？或者说，作者为了达到

这样的效果主要采用了什么方法？

明确：语句表达采用整散结合的方法。在今后的写作中可借鉴

这种方法。

空格6:、文传统的特性是：实践性——指向文传统的产生；

全民性——指向文传统的形成；稳定性——指向文传统的作用；

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变性——指向文传统的发展。

问题：一般来说，稳定和变是一对矛盾。作者是怎样辩证阐

述文传统既有稳定性又有变性的特点的？请同学们集体朗读教

材第67页中的4、5、6节。

问题：作者介绍两个特性时，非常注意其中的语言表达，务求

做到辩证、全面、缜密。这三节文字中每节的首句尤其值得大家注意。

请大家将三个句子画出，并细细体会。

明确：1、一般来说，文传统是一种惰性力量。

2、当然，这并非说文传统是不变的。

3、当然，这也并非说文传统不会接受外部世界的影响而变

自己的内容。

作者在这几段文字中，其实是教我们如何入情入理地表达自己

的看法。在平时作文乃至讲话时，我们要把握表达的分寸，尽量少用

武断的语言，如一绝对是一，二绝对是二，没有回旋的余地，也看不

见事物的多面性。

三、解读第四部分，梳理全文的观点、思路。

问题：课