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合流小学”先学后教_当堂训练“第三轮赛课教学心得
1语文教学新感想邻水县合流镇中心小学古灵梅这学期我们学校举行了有效教学，当堂训练的第三轮赛课，及每周一课的磨课活动，我们也一直坚持认真听，认真评每一节课，听得多了，当然感想也颇多。
老师们的课有了固定的模式，层次脉络清晰了；老师们有了较高的激情，学生的积极性提高了；老师们有了更亲切的语言，师生间的距离拉近了可是，近来我在网上看了一节科学课的视频，再结合我们的语文课，我又有一些新的感想：
一、注重语文教学的多样性，调动学生的积极性在那节《使沉在水里的物体浮起来》的科学课上，学生分成六组，每组桌前都放有相应的实验器材。
水、橡皮泥、泡沫，这些平常的物品在科学课上发挥着重大而积极的作用。
学生在动手操作中，探寻物体在水中沉浮的变化。
观察发现，从孩子们投入的神态、愉悦的表情，我知道，他们对科学小实验的兴趣是浓厚的。
反思我们的语文课，以前是满堂讲，老师讲得天花乱坠，下面学生能坚持认真听足40分钟的有几人？能真正听懂的又有几人？当然现在各校都已经不提倡这种教学方式了。
而现在又提倡教师少讲，让学生以读为主，就出现了满堂读的极端现象，课题是读，目标提示是读，生字词是读，自然段是读虽然提倡的是多种形式地读，读也能起到一定的作用，但不停地读，时间一长，学生的嗓子哑了，人也累了，深入探讨文本的激情也去了。
除了这种以读为主的形式，我们还可以采取什么样的方式和形式进行语文教学？联想到近日了解到的窦桂梅老师的聊课，这种聊不仅是说说、读读，而是以学生为主体，深入挖掘课文，站在平等对话高度的教学形式。
我觉得它比之单以读为主宰，单以模式固化的语文课堂，更具有生命感和平等性。
这就和我在网上看到的美国一所普通小学的一节语文课《灰姑娘》的课堂实录差不多，教学流程都是老师学生之间就与课文内容相关的几个问题的探讨，虽然超出了老师的预设，没有什么读写的训练，但这是一个预设与生成相得益彰的课堂，这是一个语言与精神同构共筑的课堂，这是一个对话与体验2遥相呼应的课堂。
学生不再是文本的旁观者，而是与文本融为一体。
这样学生融入了文本，还怕他们不去主动学习相应的知识吗？二、惩罚也是一种爱，将掌声用在刀刃处。
现在，多肯定，多表扬，多激励的教学要求，让很多教师都懂得充分调动学生的积极性。
只是，这课堂中的表扬和掌声多了确实可取吗?明明学生根本就没弄懂问题就在回答，甚至是回答的与问题根本都挨不上边，有的就是没听课造成的，可这些都不能批评，相反教师还要搜尽用于表扬的话语来所谓的鼓励。
把掌声送给她！很寻常的回答，老师却要让学生送掌声，听话的孩子鼓起掌来，却显得如此敷衍了事。
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