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《水循环》教学设计
《水循环》教学设计
地理组李春
【课题】高中地理必修1《水循环与洋流》的水循环部分。
【教学目标】
1、能说出地球上水体的组成和水资源的概念。
2、通过实验探究各种水体之间的相互转化规律。
3、绘制简单的水循环示意图并说出水循环的过程和主要环节。
4、通过举例说明水循环的地理意义。
5、运用水循环的原理，结合实例分析、说明人类活动对水循环的影响。
6、通过学习水循环的过程和意义，认识人类活动应正确运用水循环原理、遵循自然规律，从而树立科学的资源观。
【教学重点和难点】
1、重点：水循环的过程和主要环节
2、难点：水循环的地理意义
【教学设计思路】
一、背景分析
1、《地理课程标准》中的要求和理念：
要求学生在初步掌握地理基础知识和基本技能、发展地理思维能力的同时还要初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段。重视引导学生主动学习，提高自主学习的能力。
解读课标
课标要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。根据“标准”的要求，学生应能够以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。对水循环地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等等。
3、教材分析：
本节课是《水循环与洋流》的第一课时，是开篇内容，本节主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。“相互联系的水体”：这部分内容对水圈的构成、自然界中的各种水体之间的关系作了简要的介绍。这个知识点浅显易懂，目的是为学习“水循环的过程和意义”作基础知识方面的铺垫。“水循环的过程和意义”：这部分内容是本节课的重点内容，教材首先给出水循环的概念，然后紧紧围绕一幅“水循环示意”图，以海陆
1、活动“小水滴的旅程”。利用水循环过程图说明小水滴是如何参与水循环的？帮助学生通过水循环的过程理解水循环促使了陆地水体的更新。
2、景观图片。课前收集一些直观性较强的图片、视频材料或文字、数字资料，如水循环运动对地表面貌的塑造所形成的各种地貌景观图片等，这样可以使学生能更具体、直观的认识和理解水循环的意义和作用。
3、案例研究。通过对黄河断流的案例研究，使学生加深对水循环意义的理解。
我采用教学方法是：实验法、案例分析法、启发教学法。
【教学过程】
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
水为生命之源，保护水源就是在拯救生命。
[投影显示]
资料一：“世界水日”的来历
资料二：人类面临空前的水资源危机。
列举生活中水的作用（使学生认识到学习有关水循环的知识可以使我们更好的利用水）
创设情境，激发兴趣
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
新
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学
相互联系的水体
水体的存在形态和水圈的构成
1．提问：水圈的组成和特点。
2.提问：地球上的水体主要有哪些？它们所占的比例大概是多少？哪些水体是方便人类利用的呢？这些水体在地球中所占的比例是多少？
3.讲解水资源的概念。
回忆回答
读图：地图册
分析：我们经常使用的水资源
1．巩固旧知识
2.培养学生读文字材料和读图能力。
3．通过具体数字，进一步明确淡水资源数量的有限性，强化学生的节水意识，树立科学的资源观。
4．为后面“人类活动对水循环的影响”知识的学习作铺垫。
陆地水体之间的相互补给关系
1．?指导学生读图（地图册，陆地水的构成）
2．引导学生分析图中河流补给所涉及到的水体类型，以及河流水位和湖泊水位之间的联系。
3．多媒体投影：枯水期和丰水期时的水位变化图。
过?渡
李白曾写诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，奔腾到海的水真的不会再回来了吗？
水
循
环
的
过
程
与
意
义
水循环的过程
1．简单说明水循环试验。
2．根据试验提问：1）用塑料薄膜罩住一个花盆，经过一段时间观察到薄膜上有水珠产生2）塑料膜内的水珠是怎样形成的？3）B实验模仿的是地球上的哪种环境？4）通过实验，你认为大气中的水汽主要来自哪里？5）海洋上蒸发的水汽能到达陆地上吗？通过什么环节？6）海洋蒸发的水汽输送到陆地，海洋的水量会不断减少吗？
3.要求学生试绘制水循环示意
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