人教版二年级下册信息技术第3课 输入中文（教案）.docx

人教版二年级下册信息技术第3课输入中文（教案）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人教版二年级下册信息技术第3课输入中文（教案）

教学内容

人教版二年级下册信息技术第3课《输入中文》：本节课我们将学习如何使用计算机键盘输入中文。内容包括：

1.认识键盘：了解键盘的基本布局，掌握字母、数字和符号键的位置。

2.学习拼音输入法：掌握拼音输入法的使用方法，学会通过拼音输入汉字。

3.输入汉字：练习在文档、表格等应用中输入汉字，提高输入速度和准确性。

4.简单编辑：学习对输入的汉字进行简单的编辑，如删除、修改等。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕培养学生的信息意识、计算思维和数字化创新能力展开。通过学习输入中文，学生将能够：

1.信息意识：认识到信息技术在日常生活中的重要作用，了解通过计算机输入中文的便捷性，增强利用信息技术解决问题的意识。

2.计算思维：通过拼音输入法的实践操作，培养学生将语言文字转化为计算机可识别信息的思维能力，提高问题解决效率。

3.数字化创新能力：学会使用键盘输入汉字，为后续的数字化创作奠定基础，激发学生在数字化环境中的创新意识和能力。

4.文化传承：通过学习汉字输入，增强学生对中华传统文化的认识和传承意识，培养爱国主义情怀。

5.交往合作：在课堂实践中，培养学生相互帮助、合作学习的意识，提高沟通与协作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：二年级学生在之前的学习中，已经对计算机的基本操作有了初步了解，如开关机、使用鼠标等。此外，他们已经学习过拼音知识，能够熟练拼读，这为学习拼音输入法打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对信息技术课程有较高的兴趣。他们在动手操作、合作学习方面表现出较强的能力。学习风格方面，他们更倾向于通过实践操作和游戏化学习来获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于年龄较小，学生的注意力容易分散，可能在课堂学习中难以长时间保持专注。此外，键盘操作对于他们来说可能还较为陌生，容易出错，如键盘布局不熟悉、拼音输入法使用不熟练等。在拼音输入过程中，部分学生可能会遇到声母、韵母、声调等方面的困难，影响汉字输入速度和准确性。

教学资源

1.硬件资源：计算机、键盘、投影仪、耳机等。

软件资源：安装有中文输入法的操作系统、Word或类似文字处理软件。

2.课程平台：学校信息技术教学平台，用于发布课程通知、学习资料和作业。

3.信息化资源：

-数字化教学资源：包含拼音输入教学视频、汉字输入练习题等。

-互动学习软件：提供拼音输入练习，能够即时反馈学生输入正确与否。

4.教学手段：

-PPT演示：展示课程内容、操作步骤和注意事项。

-分组合作：学生分组进行实践操作，相互学习，共同完成任务。

-课堂竞赛：通过输入竞赛，激发学生学习兴趣，提高输入技能。

-个性化辅导：针对学生个体差异，提供一对一辅导，帮助学生克服困难。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《输入中文》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要输入汉字的情况？”（如给朋友发信息、写作业等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索汉字输入的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解汉字输入的基本概念。汉字输入是指使用计算机键盘将汉字输入到电脑中。它是信息技术的基本技能，能够帮助我们更高效地进行文字创作和交流。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何使用拼音输入法在Word文档中输入汉字，以及它如何帮助我们快速准确地完成文字工作。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调键盘布局和拼音规则这两个重点。对于难点部分，如声母、韵母和声调的掌握，我会通过举例和练习来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与汉字输入相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的汉字输入操作。这个操作将演示如何使用拼音输入法在计算机上输入汉字。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和汉字输入操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“汉字输入在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

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