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《牛和鹅》一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶
走了鹅,再也不怕鹅的故事。下面和店铺一起来看部编版小学四年级上册语文
《牛和鹅》课文原文,希望有所帮助!
部编版小学四年级上册语文《牛和鹅》课文原文篇1
记得唐晓芳老师曾在区教研活动中说:语文应该化简单为复杂,
化复杂为简单;并且语文课应该具有浓浓的语文味,作为语文教师应
该着重引导学生紧紧围绕文本语言展开学习,不能脱离文本,在课上
要让学生在听说读写各方面的能力得到不同程度的提高;精心预设和
课堂生成的关系的处理恰当,注意了课堂教学的有效性。我个人认为
木渎实验小学《牛和鹅》教案正是注重了这几点:
一、化复杂为简单,化简单为复杂
《牛和鹅》这篇文章内容涉及到动物,会受到学生的喜爱。特别
是文章5—11自然段以孩子的眼光着重叙述了因为“我”看问题的角
度变了,与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显,学生易于理解。
这部分内容是文章的重点,是教学重点。这部分内容是具有鲜明写作
特色的文本,教案中正是通过引导学生“学着抓住有关语句,揣摩人
物的心理活动”,使学生进行很好的听说读写。这部分内容的教学就
是化简单为复杂。
针对文中我获得的启示它虽然把我看得比它小,可我实在比它
强呀!这句话的含义学生可能分析不透,教师就引导学生通过“通过反
复读议课文,感悟课文内容,了解课文蕴含的道理”,读有“自由
读”、“同桌合作读”、“练读”、“引导抓住一系列动词体会,在
朗读加深感受”等多种方式,同时借在读中比较金奎叔与我对鹅的不
同态度、鹅对金奎叔与我的不同态度、我对牛和鹅前后不同态度启发
同学间互相交流启发的基础上完成对文中启示的理解。这既是化复杂
为简单。
二、直面学生,语文味浓
自始至终,教案着重注意了对学生的引导,使学生立足文本,通
过听、说、读、写来感受文本的特色,多角度,层层递进,创设情境,
反复诵读:“学着抓住有关语句,揣摩人物的心理活动”、“通过反
复读议课文,感悟课文内容,了解课文蕴含的道理”、“联系语言环
境理解词语”、“自由读课文5-11自然段,对感受深刻的句子加以批
注”、“引导抓住一系列动词体会,在朗读加深感受”、“分角色读
金奎叔与我的对话”、“找出象声词,体会到在“我”眼中,老雄鹅
很可怕。练读”以及作业中的设计:小练笔、积累词句、摘录描写生
动的语句。我认为没有对课文的深入解读,就不会对课文中心的把握。
三、注重课堂教学的有效性
教案看似简单,但是结构严谨,字里行间有意拉长学生有效思考
的强度:第一课时中“根据学生质疑,梳理出若干有探讨价值的`问题”
到第二课时“根据上课时学生质疑并梳理出的若干有探讨价值的问题,
引出本课的阅读话题。”和“自由读课文5-11自然段,对感受深刻的
句子加以批注”。
一点浅见:
1.对学生的自读引导是可以的,但对于学生的个人郎读却不够突
出,
2.作业中有小练笔,可是在教案中却没有体现这一预设,有些突
兀。
3.第二课时的板书似乎简单了些,因为从教案中可以看到教师对
课文的5—11自然段的解读是花了很多心思的,但在板书上没有体现。
以上是我的一点浅见,如有不当,请谅解。
部编版小学四年级上册语文《牛和鹅》课文原文篇2
教学目标
1、反复朗读课文,了解课文蕴含的道理,教育学生学会从不同的
角度看待事物,处理问题。
2、学生学会分层次理解课文内容,并学会慎重地对待疑问。
3、指导学生分析理解课文时,要抓住文章中含义深刻的句子。
教学重点
了解课文蕴含的道理,学会从不同的角度看待事物,处理问题。
教学时间一课时
教学过程
一、提示单元主题,导入课文。
师:同学,我来想像一下:有一棵很高大的树。有两个人,
一个人站在树底下仰望它,另一个人在山顶上俯视它,他看到的情
形会有什么不同?为什么同一棵树看上去会这么不同呢?因为两个人
看树的角度不同。我再来问大家一个问题:天气炎热好不好?说不好
的同学说得有道理,天气热,我会觉得难受,当然不好。可有人会
说好。谁?卖冷饮的人。因为天气热,他的生意就好啊。同学平
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