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生物与环境单元主题设计
适用年
级
七年级
所需时
间
课内5课时,每周3课时。
主题单元学习概述
生物与环境是生物课程内容十大主题之一。了解生物与环境的关系,初步建构生物圈的概念,是学习“生物圈中的绿色植物”、“生物圈中的人”、“生物圈中的其他生物”等单元的必要基础,对后续学习内容具有奠基作用。
本单元包括“生物与环境的关系”、“生物与环境组成生态系统”、“生物圈是最大的生态系统”、三个专题。专题一通过探究”非生物因素对某种动物的影响”及资料分析知道生物与环境的相互影响;专题二通过“想一想,议一议”、资料分析和“观察与思考”等形成生态系统的概念;专题三首先运用比喻对生物圈的范围作了阐述;其次以图文结合的形式介绍了生态系统的类型;最后通过“资料分析”得出生物圈是一个统一的整体这一难点。这三个专题是逐渐递进的关系:通过专题一基础知识的学习,促进专题二能力的养成,从而在专题三中让学生认识到生态环境被破坏的恶劣影响,树立保护环境、人人有责的思想。。
本单元学习的重点是探究非生物因素对某种动物的影响、生态系统的概念,生态系统的自动调节能力,生物圈是最大的生态系统;难点是
食物链和食物网,及能量流动、物质循环的情况,生态系统具有一定的自动调节能力,这种能力是有限的,生物圈是一个统一的整体。
本单元主要采用自主学习、合作探究的学习方式,在掌握教材基础知识的基础上,重点培养学生的环保意识。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识与技能:
1、举例说明生物与环境的关系,概述生态系统的组成。
2、描述生态系统中的生物链和食物网,举例说出某些有害物质会通过生物链不断积累。
3、掌握食物链和食物网以及能量流动、物质循环的情况。
4、知道生态系统的类型及调节能力。
5、列举不同的生态系统。
过程与方法:
1、初步学会对照试验的设计要点。
2、通过搜集生态系统相关知识,让学生对生态系统有一个直观的认知。
3、阐明生态系统是最大的生态系统。
情感态度与价值观:
通过本单元的学习,让学生认识到生态环境被破坏的恶劣影响,树立保护环境、人人有责的思想。
对应课标
1、举例说明生物和生物之间有密切的联系。
2、概述生态系统的组成。
3、列举不同的生态系统。
4、描述生态系统中的食物链和食物网。
5、解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
6、阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
7、阐明生态系统是最大的生态系统。
主题单元问题设计
生物与环境是如何构成统一整体的?
专题划
分
专题一:生物的生存依赖一定的环境(2课时)
专题二:生物与环境组成生态系统(2课时)
专题三:生物圈是人类与其他生物的共同家园(1课时)
其中,专题三中的“保护环境,爱护家园作为研究性学习。
专题一
生物的生存依赖一定的环境
所需课
时
课内共用2课时,每周3课时。
专题学习目标
本专题的主要概念是“生物与环境是统一的整体。生态系统和生物圈都是生物与环境相互作用所形成的统一整体。本专题的内容可以帮助学生理解生物与环境之间是相互影响、相互依赖的,从而为学习后面的专题打基础。
知识与技能:
.举例说出非生物因素对生物的影响。
.举例说明生物因素对生物的影响。。
3、举例说出生物对环境大的适应和影响。
过程与方法:
1、尝试运用已有的知识和经验做出假设。
.、初步学会确认和控制变量。
3、初步学会对照试验。
情感态度与价值观:
1、认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点。
2、如实的记录实验数据。
专题问
题设计
1、什么是生态因素?分为哪几类?
2、非生物因素有哪些?它们对植物有何影响?它们对动
物又有何影响?
3、影响生物的生物因素有哪些?它们对生物有何影响?
所需教学环境和教学资源
1、信息化资源:多媒体、投影仪等。
2、常规资源:学案。
学习活动设计
【活动一】观察图片1-12
问题引领:什么是生物的生活环境?图片中对小麦正常生长有影响的因素有哪些?你能进行分类么?依据是什么?
生物的生活环境不仅是指生物的生存空间,还包括存在于它周围的各种影响因素。
环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。
生态因素分为非生物因素和生物因素。
【活动二】观察图片,小组讨论
阳光、温度、水、土壤对小麦的生长有什么影响?
其他植物的生长会不会受到这些非生物因素的影响?
图中的老鼠、蛇等生物因素对小麦的生长又有什么影响?这些
生物之间是什么关系?
【活动力资料分析:.
问题引领:非生物因素和生物因素都作用于生物,那么生物怎样才能生存呢?
1、生物对环境的适应是普遍存在的。
2、生物对环境的影响包括有利影响和有害影响。
【拓展活动】探究植物对空气湿度的影响
评价要
点
评价方法:现场评价(教师观察与学生互评结合)
评价要点:①能积极参与,有良好的合作意识,在合作
中能提出有意义的
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