幼教培训课件：《核心素养下的幼儿园前书写教学活动实施策略初探》.pptxVIP

核心素养下的幼儿园前书写教学活动实施策略初探

概念

幼儿园前书写活动开展的意义

幼儿园前书写活动开展的现状

幼儿园前书写活动应对措施

一、概念

1.核心素养

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(以下简称《意

见》)于2016年3月30日正式印发，这份文件中有个词引人关注：核心素养体系一—“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向。

全面发

展的人

人文底蕴科学精神

文化基础

责任担当实践创新

学会学习健康生活

☆女

J

一、概念

2.幼儿园前书写活动

幼儿园前书写活动是指利用图书与绘画的形式激发幼儿对书写与阅读的兴

趣，进而培养相应的阅读与书写技能方式。

前书写并不是指单纯的书写。

前书写是幼儿在正式进入小学前，用笔或者其他用以书写的替代物，通过

幼儿用最初的感知、涂画等一系列的行为活动，用或图形、或文字等形式向周围人传递信息、表达他们的情感的活动。可以培养幼儿的书写姿势，书写技能和书写习惯，可以丰富幼儿的书写经验。

目标1喜欢听故事，看图书

3~4岁

4~5岁

5~6岁

1.主动要求成人讲故事、读图书。

2.喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。

3.爱护图书，不乱撕、乱扔。

1.反复看自己喜欢的图书。

2.喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。

3.对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。

1.专注地阅读图书。2.喜欢与他人一起谈

论图书和故事的有关内容。

3.对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。

一、概念

3.《幼儿园教育指导纲要》语言领域阅读与书写准备目标要求。

语言领域

阅读与书写准备

·O2

3-6岁儿童学习发展指南

目标2具有初步的阅读理解能力

3~4岁

4~5岁5~6岁

1.能听懂短小的儿歌或故事。

2.会看画面，能根据画面说出图中有什么,发生了什么事等。

3.能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。

1.能大体讲出所听故

事的主要内容。

2.能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。

3.能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。

我认为

1.能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。

2.能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。

3.对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。

4.能初步感受文学语言的美。

一、概念

3.《幼儿园教育指导纲要》语言领域阅读与书写准备目标要求。

目标3具有书面表达的愿望和初步技能

3~4岁

4~5岁5~6岁

1.喜欢用涂涂画画表

达一定的意思。

1.愿意用图画和符号

表达自己的愿望和想法。

2.在成人提醒下，写写画画时姿势正确。

1.愿意用图画和符号

表现事物或故事。

2.会正确书写自己的名字。

3.写画时姿势正确。

一、概念

3.《幼儿园教育指导纲要》语言领域阅读与书写准备目标要求。

1.让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。如：

准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料，满足幼儿自由涂画的需要。

突鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。

把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。

2.在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：

☆把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由

一、概念

3.《幼儿园教育指导纲要》语言领域阅读与书写准备教育建议：

鼓励幼儿学习书写自己的名字。提醒幼儿写画时保持正确姿势。

上至下、由左至右的运笔技能。

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幼儿前书写活动的关键在于