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2024年巧用信息技术放飞语文课堂——浅谈核心素养背景下的初中语文课堂教学

巧用信息技术放飞语文课堂——浅谈核心素养背景下的初中语文课堂教学

将乐县第四中学陈金珠

信息技术应用作为一种现代化教学手段，在初中语文课堂教学中发挥着重要的作用。老师将与语文学问有关的图片、视频和音频等，通过白板等多媒体设备进行展示，直观形象地传授语文学问，提高了语文教学的效率与质量，促进了学生语文核心素养的提升。但信息技术只能作为语文教学的协助方式，不能喧宾夺主。本文主要就运用信息技术进行初中语文教学的作用和留意事项这两方面进行探究，旨在强调：核心素养视域下，巧用现代信息技术，能放飞初中语文课堂，让语文课焕发朝气和活力。

核心素养信息技术初中语文课堂

一、语文课堂运用信息技术——问渠哪得清如许，为有源头活水来

（一）创设情境，激发爱好。

初中语文课程有些课文特殊是古诗文，因其晦涩难懂，语言艰深难解，初中生大多怀有畏惧心理。若只用味同嚼蜡的讲解，很难激起学生的学习爱好，更谈不上提高语文教学质量。若采纳信息技术协助教学，创设学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，可以激发学生深厚的学习爱好，从肯定程度上消退学生的抵触心理和恐惊感。

曾到外县学校教学八年级下册的文言文《三峡》一课。我面对的是生疏的班级，生疏的学生。学生的文言文理解实力如何？他们对文言文学习是否感爱好？万一大部分学生未进入课堂状态怎么办？一切不得而知。为了拉近与学生的距离，激发学生的学习爱好，课前我细心打算了教学课件。教学时，课前5分钟，我播放了一段介绍三峡风光的生动视频。刚做完课间操匆忙赶回教室的学生们，一进教室就被屏幕上变化多姿的三峡旖旎风光和深厚富有情感的解说词给吸引住了，全都静静坐下全神贯注地观赏视频。播放结束，我问起大家对三峡的第一印象，学生们马上争先恐后地举手表达：“太美了！”“我好想去那儿旅游！”师生间的生疏感瞬间消退，学生们带着对三峡的无限憧憬，开心地跟随我的引领进入了对课文的学习中。

（二）引导想象，发展思维。

初中语文课堂教学中适时运用信息技术，对学生绽开想象，深化理解人物形象、作品意境或和再现场景，发展思维，起着重要的作用。

同事在教学文言文课文《天净沙秋思》时，用flash视频呈现这样的画面，取得了良好的效果。萧瑟的秋日黄昏，天空阴云密布，秋风瑟瑟，落叶纷飞；古道边，枯藤缠绕的老树上，归巢的倦鸟，时常哀哀地啼叫几声；山脚下，小桥流水，村舍稀疏，人家屋顶炊烟袅袅，人们在烧火备餐。一个孤独的旅者牵着匹瘦马，踽踽独行于荒芜的古道上。异乡之人，他将投宿何方?他望了一眼慢慢西沉的夕阳，发出凄凉的感叹：“断肠人在天际”。学生们身临其境，深深地理解了小令中流露的惆怅、悲苦衷肠。学生们身临其境，有了剧烈的情感共鸣，深深地体会到了这首小令所表达的异乡人的惆怅、悲苦之情，课后要求绽开想象写一篇散文再现本文情境时，同学们思如泉涌，写出了精彩感人的片段。

（三）培育情感，训练审美。

“只有当感情的血液在学问这个活的机体中欢腾、流淌的时候，学问才会触及人的精神世界。”情感是语文课堂的灵魂。运用信息技术进行语文教学，因其生动性、形象性、动态性等方面特点，能够直观地呈现课文的内容形式美，思想意境美和艺术形象美，润物无声地引导学生理解课文内容，沉醉在美的情境之中，得到美的情感熏陶。在初中语文课堂教学中，若能奇妙地运用信息技术设备，巧设情境，就能强化学生的感官刺激，丰富学生的情感体验，激发学生的求知欲，让他们感同身受、如临其境，取得良好的教学效果。

在《三峡》的教学实践中，我利用视频导入后，在《春江花月夜》的美丽配乐声中，我深情地范读了课文，一下便把学生带到课文的意境中。范读到最终一句，余音未尽，学生们已经不由自主地