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2024年成就名班主任之七种武器（四）高屋建瓴

成就名班主任之七种武器（四）高屋建瓴

要想成为一名胜利的班主任，就必需给自己平凡而琐碎的工作给予较高的意义，即我们常常说的高起点、低落点。班主任做的事情都是小事，但教化无小事，孩子的成长这一件大事就是由许很多多小事组成的。平凡的班主任首先是看不到自己工作的深远意义，也不擅长学习、不擅长反思总结，就是做一天和尚撞一天钟，这样一来，就算是撞一辈子钟，也撞不出一点火花来。

如何能让班主任的工作精彩起来？从技术层面上讲，要技高一筹，从教化的影响力来讲，须要高屋建瓴，所谓的教化家也都是从教化人的小事做起的，但和常人不同的是，他总是能将自己做的那些小事总结上升到肯定的高度，或者是做小事的时候心中就想着培育人的远大目标，让人感觉到同样的事他做出来就出手不凡。明显，要使班主任工作能突破就事论事的局限，就必需小中见大，用做教化家的情怀和气度对待那些凡人琐事。高屋建瓴是一般班主任工作走向卓越的基本前提，否则，就只能流于平凡了。

班主任工作如何才能高屋建瓴？

第一是专注，又叫专心把心思放在教化上，把事情当做事情来做，别人都不把班主任做的事当做事，自己假如也不当回事，自然不会有任何进步。只有专注于某一件事，才会产生奇思妙想，才会有所感悟，为进一步的提升奠定基础。在我的教化故事中不乏充溢才智的神来之笔，这些才智来自于何处？才智就藏在我们的大脑中，只是许多人不去开发而已。专心去想，总能找到最佳解决方案，总能取得出人意料的胜利干这一行的最须要动脑筋而不是卖体力，缺憾的是，大多数人都不情愿动脑筋，认为把才智用在这些小事上很可笑，这恰恰是给有心人留下了巨大的发展空间，机会既是留给有打算的人的，又是留给智者的。我在向北京名班主任工作室的老师们介绍我的教化经验时，曾经讲了一个小案例：为了排出班级同学的最佳座位，我动足了脑筋，把全部人写的意向做成卡片放在桌子上反复编排，排兵布阵，大有门捷列夫发觉元素周期律的风采，结果还被家人讪笑了一番，说我这么大人了为这点小事忙得不亦乐乎，但如此专心于一件小事，最终却成为经典的教化故事。专注于小事能小中见大，小中见大方显高屋建瓴的本色。

其次是学习探讨，提升境界。

老师职业特点确定了接着教化的重要性和必要性，老师的接着教化有两种，一种是各种官方指定的教研研修活动，另一种是自我教化。前者是被动的，后者则来自于老师主动的自我追求。官方组织的培训往往不受一线老师的待见，因为主办者的喜好和老师的实际需求有距离，同时，这样的培训即使效果再好，也是一时的，片面的，听的时候心潮澎湃，回到现实中，漫长而艰难的教化过程又让人心碎，在学习中的获得的动力难以长久。正因为这种种困难，才凸显了那些坚持努力的有志者的不易。总有人能坚持学习，走自己的路。接着教化的另外一个问题是，目前这两种接着教化的侧重点都在学科教学上，所谓的班主任专业化发展不仅概念上模糊，而且至今尚未形成较为成熟的操作系统。沿着学科教学有一条很清楚的发展路径，以职级晋升为主要保障，老师是可以看到今后的发展前景的。而班主任如何发展？方向和支撑又在哪里？假如不能解决这些问题，那么班主任专业化发展将恒久只能停留在口号上。正因为如此，探讨班主任工作在很大程度上只能成为少数有心人的爱好因为喜爱，所以学习探讨；因为有了困惑，所以想从典籍中找寻解决方法。

实事求是地说，现在爱看书爱探讨的老师并不多，一方面教学压力大，老师难得有闲暇的时间和多余的精力关注教学以外的书籍；另一方面，学习并没有成为多数老师的终身习惯，这一点特别重要，我认为这与我们长期以来教化培育人的观念和做法有关，导致了全民整体的学习素养下降，完成了学校教化之后，全民不读书不学习，老师概莫能外，这是有