小学语文四年级下册第三单元作业设计.docxVIP

一、单元信息

小学语文单元作业设计

基本信息

基本信息

学科 年级 学期

教材版本

单元名称

语文

四

下

部编版

第三单元

单元组织方式

√自然单元

?重组单元

序号

课时名称

对应教材内容

1

短诗三首

P36——P37

课时

2

绿

P38——P39

信息

3

白桦

P40——P41

4

在天晴了的时候

P42——P43

5

综合性学习：轻叩诗歌的大门P44

6

语文园地

P45——P46

二、单元分析

本单元既是一个学习现代诗歌的单元，也是一个综合性学习单元，安排了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》四篇课文和一个综合性学习《轻叩诗歌大门》。四篇课文以学生熟悉的“母亲”和“自然”为中心意象，展现了现代诗饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点。本单元的综合性学习活动依托课文学习展开，与阅读教学相辅相成，分步推进。《短诗三首》课后的“活动提示”是本次综合性学习的启动阶段，要求学生通过多种途径收集喜欢的诗歌，做一个摘抄本。《白桦》课后的“活动提示”是本次综合性学习的推进阶段，要求学生试着写诗，表达出自己的感受。“综合性学习”

是本次综合性学习的成果展示阶段，要求学生进一步根据需要整理资料，并通过合作编诗集、办诗歌朗诵会等方式展示收集和整理资料的成果。

三、单元学习与作业目标

认识19个生字，会写23个生字，会写17个词语。能通过朗读，体会诗歌的韵味。背诵指定课文。

能借助关键词句，体会诗人情感和诗歌的韵味。能初步体会现代诗的一些特点。

能对自己收集的诗歌进行整理。

能与同学交流自己收集或创作的小诗，合作编成小诗集。

能和同学分工合作，举办班级诗歌朗诵会，用合适的语气朗读，表情、体态自然大方。

能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。

正确认读古代诗人的名字，认识“屈、渊”等10个生字。能积累描写颜色的句子。

能仿照示例写短诗。

能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。四、单元作业设计思路

分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-5大题，要求学生有选择的完成）。具体设计体系如下：

五、课时作业

短诗三首

基础性作业

补全音节：

àn m

漫．长 消灭．

t

藤．萝

āo

波涛．

d

躲．到

选词填空。

漫灭 回忆

思潮

波涛

清响

上面的词语中，有“磨灭，模糊不清”的意思的词语是 ，有“接二连三的思想活动”的意思的词语是 。

《繁星》大致包括三个方面的内容：一是对 的歌颂与赞扬。二是对 的崇拜与赞颂。三是对 的感悟和思考。

画出节奏。

月明的/园中，藤萝的/叶下，母亲的/膝上。发展性作业

仿写：

这些事——

是永不漫灭的回忆：

的 ，

的 ，

的 。“天上的风雨”会是什么样子的？描述一下。此时的鸟儿做了什么？为什么会有这样的举动？“心中的风雨”指什么？举例说说。

第三首诗中的两个“风雨”有什么不同？你了解了现代诗的哪些特点？

推荐阅读泰戈尔的《飞鸟集》。绿

基础性作业认读词语：

墨绿嫩绿集中交叉教练指挥整齐节拍填空：

刮的（ ）是绿的，下的（ ）是绿的，流的（ ）是绿的，

（ ）也是绿的。

风中的（ ）是绿的，雨中的（ ）是绿的，水中倒映的（ ）是绿的，阳光下的（ ）也是绿的。

判断：

（1）“挤”的读音是jǐ，可以组词为“拥挤”。（ ）

（2）“叉”是多音字，在“交叉”中读chǎ。（ ）解释词语：

重叠 交叉 指挥 飘动

刮的 是绿的，下的 是绿的，流的 是绿的，

也是绿的。

诗歌中的“绿”指的是（ ）。

A．绿色的墨水瓶 B．生命的颜色，生命的象征你知道哪些绿？

作者从哪些方面描述了“绿”？发展性作业

结合生活经验理解“倒翻”“翠绿”，做动作理解“重叠”“交叉”。风雨都没有颜色，为什么在诗人眼里却都是绿的呢？

为什么所有的“绿”会“整齐地按着节拍飘动在一起”？

一阵风吹过，一切都动了起来，好像舞蹈教练在指挥，他在指挥什么？展开想象说一说。

春天，大自然充满了生机，充满了绿色，你见过绿集中起来的情景吗？说一说，写一写。

春天到了，校园里……田野里……白桦

基础性作业

给加点字注音，读词语。

绽．放（ ） 徜徉．（ ） 桦．树（ ） 涂抹．（ ）

谷穗．（ ） 朝霞．（ ） 绣．花（ ） 毛茸．茸（ ）

连线：

洁白的 枝头

晶亮的 流苏

灿烂的雪花

银色的金晖姗姗来迟的光华白雪皑皑的朝霞

上面的短语，在诗中都是用来描述（），表现其（），还表达了对

（）的赞美。

这首诗的第一节写了 。第二节