Unit 2 Ways to go to school Part B learn单元整体设计.docx

Unit2WaystogotoschoolPartBlearn单元整体设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit2WaystogotoschoolPartBlearn单元整体设计

教材分析

《Unit2WaystogotoschoolPartBLearn》单元旨在帮助学生掌握描述上学方式的词汇和句型。本部分教材内容紧贴学生生活实际，以生动的场景和丰富的图片展示不同的上学方式，如走路、骑自行车、坐公交车等。通过学习本单元，学生能够运用所学词汇和句型进行日常交流，提高英语口语表达能力。此外，教材还设计了听力练习和小组活动，旨在培养学生听力技巧和团队协作能力，使其在实际语境中灵活运用所学知识，达到学以致用的教学目标。

核心素养目标分析

《Unit2WaystogotoschoolPartBLearn》单元的核心素养目标主要围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面展开。通过本单元的学习，旨在提升学生以下核心素养：

1.语言能力：培养学生准确运用本单元词汇和句型描述上学方式的能力，提高其英语口语表达和交流技巧，使学生在实际生活中能够自信地运用英语进行沟通。

2.文化意识：通过学习不同的上学方式，让学生了解和尊重各种文化背景下人们的生活习惯和出行方式，培养其跨文化交际意识和国际视野。

3.思维品质：鼓励学生在学习过程中积极思考，发现问题、分析问题、解决问题，提高其逻辑思维和创新思维能力，培养学生独立思考和合作探究的学习习惯。

4.学习能力：通过小组活动、听力练习等形式，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使其养成良好的学习策略，为终身学习奠定基础。

本单元的核心素养目标与教材内容紧密结合，旨在帮助学生全面提升英语学科素养，为学生的全面发展奠定坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在学习本单元之前，学生已经掌握了基本的英语日常用语，对一般现在时的使用有初步了解，能够运用一些简单的词汇描述日常活动。此外，他们还熟悉了通过图片和情景来学习新词汇和句型的方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生普遍对与自己生活紧密相关的话题感兴趣，因此，描述上学方式的课题能够激发他们的学习兴趣。在能力方面，学生具备了一定的听说能力和小组合作能力。在学习风格上，他们倾向于通过视觉和听觉学习新知识，喜欢互动性强、游戏化的教学活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本单元的学习过程中，学生可能会在以下方面遇到困难：一是对一些特殊的交通工具词汇和句型掌握不够熟练；二是听力练习中，对于快速的对话理解和信息捕捉能力有限；三是在实际对话中，可能难以灵活运用所学知识进行流畅的表达。此外，学生可能在小组活动中出现沟通不畅、分工不明确等问题。

针对以上学习者分析，教师应在教学过程中采取相应的策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

为达成本单元的核心素养目标，结合学习者特点，教师将采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过PPT展示，为学生讲解本单元的重点词汇和句型，帮助学生掌握基本的语言知识。

（2）讨论法：组织学生就不同的上学方式进行小组讨论，激发学生的思考，提高他们的语言运用能力。

（3）案例研究：展示不同国家和地区学生的上学方式，让学生分析其中的差异，培养他们的文化意识和跨文化交际能力。

（4）项目导向学习：将学生分成小组，以项目形式设计并展示一种环保、高效的上学方式，培养学生的创新思维和团队协作能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）角色扮演：学生模拟不同的上学场景，练习使用本单元的词汇和句型进行对话，提高口语表达能力。

（2）实验：进行一次“上学方式调查”，让学生在实际调查中运用所学知识，提高他们的实践能力。

（3）游戏：设计“上学方式接力赛”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

（4）小组竞赛：开展小组间词汇接龙、句型对话等竞赛，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作包含本单元重点词汇、句型和场景的PPT，辅助教学讲解，方便学生理解和记忆。

（2）视频：播放与上学方式相关的视频，让学生在真实语境中感受英语，提高听力理解能力。

（3）在线工具：利用在线词典、翻译工具等，帮助学生自主查找词汇，培养自主学习能力。

（4）实物教具：展示各种交通工具模型，让学生更直观地学习词汇，增强记忆。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布包含本单元重点词汇、句型的预习资料，要求学生预习并准