2024年幼儿园大班优秀语言教案《猜猜我是谁》含反思.docxVIP

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2024年幼儿园大班优秀语言教案《猜猜我是谁》含反思

大班优秀语言教案《猜猜我是谁》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿能宁静地倾听别人的发言，并主动思索，体验文学活动的乐趣，通过在嬉戏中对人和物的猜想，让幼儿学会相识人物要从他的特征起先，依据已有阅历，大胆表达自己的想法，快来看看幼儿园大班优秀语言《猜猜我是谁》含反思教案吧。

活动目的：

1、通过在嬉戏中对人和物的猜想，让幼儿学会相识人物要从他的特征起先。

2、能宁静地倾听别人的发言，并主动思索，体验文学活动的乐趣。

3、依据已有阅历，大胆表达自己的想法。

4、情愿观赏散文，感知散文语言的美丽，风趣。

活动过程：

一、规则：

1、由嬉戏主持者确定一个物件或一个人，告知参加者它所属的范围，由参加者提问。

2、参加者可以提问关于这件物品或者个人的特征的问题，但只能以是不是的句式发问。主持这只能回答是或不是。

3、参加者对物或人的干脆提问次数不得超过五次，一旦超过了这个限制，则着论的嬉戏结束，进入下一轮。

4、猜对者可作为下一轮嬉戏的主持者。

二、老师示范当主持者：我想到的是一个水果。（幼儿问特征）你问的是它的果肉还是果皮？是的/不是(幼儿干脆对人或物发问时)不是，已经干脆问过一次了（老师要留意提示幼儿还有几次可以干脆提问的次数，以此培育幼儿养成逻辑思维的习惯。）猜对了。（以此类推。）

三、两人或多人一组，分批开展嬉戏，老师视察指导。

留意：

1、嬉戏规则阐述时，老师可举例说明。

2、当幼儿想不出问题时，老师可给于提示，如：物品可以从大小、颜色等方面发问；人可以从性别、年龄等角度提问。若幼儿还是无法接着提问，则老师可以直截了当的举例自问自答一个问题。

3、主持者想到的人货物要贴近生活的，参加者熟知的。

4、当幼儿遇到阻碍时，老师要对前面发问过的问题进行总结，帮助幼儿简洁的推理思维。

活动反思：

《猜猜我是谁》属于造型.表现学习领域，这一课是本套教材中线条系列的一部分。教学内容是人物背面头部写生，学习线描写生方法，通过这节课的学习，引导学生通过仔细地视察，体验发型不同所体现出的头发的美感，学习背面人物头部的写生方法。

它借助猜猜我是谁的消遣嬉戏活动，通过视察、综合观赏、老师演示，学生探讨、动手作画等形势，本课课题和内容很简单激发学生的学习爱好，重点培育学生对美术学习的爱好，仔细细致的视察习惯，引导学生相互沟通，培育学生的探究合作意识，线造型实力以及画面的组织实力等综合实力。

教学设计分四个基本环节：嬉戏导入，引入课题；探究学习，引导激趣；了解基本步骤，大胆作画；沟通感受，观赏评析。优点有：1、胜利的达到了本课的教学目标，本课教学目标是通过学习让你生驾驭如何用线表现人物上半身背面形象。线描画学生以前接触过，但画的不是许多，会用线条概括物象，但线条没有改变，体现不出线描画的特点，因此在本课中，我注意线描画的人物画的步骤及线条的粗细，疏密，曲直等的引导，通过分析老师作品，了解线条的表现规律，学生在自己作品中可以看到丰富的线条的改变，这是我特别乐意看到的线描画中不易的效果。2、注意激发学生爱好。为了激发孩子爱好，我先和学生做猜同学的嬉戏，之后我们一起看背面照片猜同学，学生猜出了学生的名字，然后我们一起总结是如何猜出他们的，这样初步给了学生一个作画的定向，总结出了猜迷的依据，即服饰、头型、发型。接着引导学生猜猜老师背面的线描画，学生爱好被激起，有创新的思维火花，特别有利于学生全面发展，整个教学设计的流程节奏明快，有很强学问性和对动手实力的培育，3、在展评作品时，我让学生将自己的作品沿轮廓减下来，分别粘贴在课前打算好的大图片上