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DNA的复制说课稿

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科学的求知欲。

五．说教学重难点

重点：DNA分子复制的条件、过程和特点。

难点：DNA复制的过程，特别是半保留复制。

六．说教法和学法

教法：观察法、讨论法、模拟实验法、问答法等教学方法。

以学生参与为标志，以启迪学生思想，培养学生创新能力为核心。在教学中根据高中学生心理特点和进度需要，设置一些富有启发性的问题，尽可能给学生提供动脑、动口机会，启发学生思考，培养学生自我获取知识的能力；培养学生的参与意识、主体意识、创新意识；发挥教师主导作用，体现学生主体地位。

充分利用多媒体“图、色、像”的独特功能，形象生动直观地展现相关生物图像、模拟实验，吸引学生注意力，激发兴奋点，调动学生积极性、主动性。将这些较难理解的重、难点知识变静为动、变抽象为具体，转化为易于吸收的知识，有利于加大课堂教学力度，提高课堂教学效果，也体现教师的主导作用和学生主体地位。

学法：动眼观察，动脑思考，动口表达，多参与，多交流，合作学习，模拟探究，通过相互讨论来获取新知。

随着课程改革逐步的铺开，其中转变学生学习方式是本次课程改革的重点之一。其目的是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。我以建构主义理论为指导，辅以多媒体手段，采用着重于学生探索研究的启发式教学方法，结合师生共同讨论、归纳。在课堂结构上，我根据学生的认知水平，我设计了①温故知新——引出主题②模拟探究——形成概念③动态演示——强化理解④联系实际—巩固新知⑤总结反思——提高认识这五个层次的学法，它们环环相扣，层层深入，从而顺利完成教学目标。

七．说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1．温故知新，引出问题?????

????复习旧知识，让学生学会通过旧知识形成新知识的基本方法。

接下来，向学生展示生活中亲代与子代的图片，并提出问题，亲代的遗传物质如何“多出一份”来传递给子代？引起他们思考，然后让学生回顾以前学过的有关有丝分裂和减数分裂过程中DNA复制的意义。

????使学生形成“要想保证前后代遗传性状的稳定性，亲本的遗传信息必须要精确地复制传给后代”的观念。然后以“有关DNA复制，我们已经学习过哪些知识？你们觉得还有哪些疑问？”的设问引导学生回忆已有知识，发现新的问题。这是在学生掌握旧知识基础上，对已掌握的知识进行引申和发展从而而获得新知，符合认知建构理论。

2、“模拟探究”“积极思维”总结出DNA精确复制的方式??

????进入课堂的主要教学环节：模拟科学家探究环节。

????我接下来设置疑问，DNA是如何复制的？新产生的DNA分子是一个全新的DNA分子吗？如果这个课题给你，你作为一个科学家，你会怎么做呢？引起学生进一步的思考。学生分组分析讨论，提出DNA复制的两种假设：全保留复制和半保留复制，并让学生画图表示两种复制的结果。教师的意图在于让学生学习科学家的思维，对学生进行科学方法的教育，培养学生的能力，并鼓励学生大胆想像、猜测，以及培养学生的参与意识和培养学生的合作、探索的精神。并进一步复习假说-演绎法。教师再次提出问题，这些观点各不相同，如何来证明哪个观点是正确的？学生会用假说演绎法继续思维（只能用实验来证明。）要你来设计实验，你认为最基本的设计思路是什么？（同位素示踪法）通过层层设疑，从知识的发生过程入手，教师把科学家如何研究DNA的复制的科学活动过程设计为探究实验，引发学生自然地、积极地参与到探究活动中来，让学生模拟科学家运用科学方法自主探究，观察、思考、分析、归纳、总结，使学生在教学活动中领悟科学研究的一般方法即发现问题—提出假设—试验验证—得出结论，培养他们合作探究精神，发展思维能力。在此课题中，老师注意引导学生找到探究的关键、确定实验方法，避免学生走弯路。

????然后放手让学生利用学过的知识大胆预测（预测:如果亲代DNA是15N的，放在14N的环境中进行培养，则亲代、子一代、子二代DNA分别含有哪种N元素？）培养学生自主探索、分析解决问题的能力。然后进一步追问（问题:要验证上述预测,就要分别观察亲代和子代的情况,但实验中,复制后的DNA分子通常是随机混合在一起的，不易分离。怎么解决这个问题？）这时我将密度梯度离心技术适时地介绍给学生，并让学生通过讨论用试管图的形式画出离心的结果，让学生学到的知识学以致用。

????在学生讨论分析过程中，我适当的给予提示，以引导学生走上如何正确观察实验结果的方向。在学生正确预测三种假设下DNA在试管中位置的前提下，我提出